我的桥
一、活动背景
林志炫绯闻在幼儿的建构游戏中“桥”是一个古老的话题，是开展结构活动，发展幼儿空间能力的一大主题。在一品这个小小的乡镇，山水间之间就有古老的龙桥、平安石桥、跳跳桥、小石板桥，一品大桥、一品二桥，横跨在一品河上，给了小朋友们丰富的生活经验。
儿童的兴趣和前期经验：
中班已具有一定的建构水平，手部肌肉动作逐渐发展。其思维、想象，生活经验更加丰富，建构目的性增强，建构的坚持性也在加强，建构的水平有单一的延展性整体布局过渡，但是大多数作品不讲究对称和平衡。“桥”这个主题，对孩子来说，有兴趣，特征明显，建构相对容易。
为了能有效的开展这个的活动，我决定从两个层次来表达“桥”
第一层：认识“各种各样的桥”，幼儿从日常的生活经验出发，结合老师、幼儿、家长一起收集的图片以及实地的观察、游览，尝试了解桥的不同种类。“如索桥、拱桥、桥梁”，感知桥的不同材质、如“木桥、石桥、钢桥”，在比较中发现桥的主要结构、如桥分成“上部和下部”有桥身、桥面、桥墩，感受桥的多样性及造型特点。
第二层 对桥进行建构， 感知桥的基本结构，会运用桥式、排、穿越等建构方法创造性的表现桥的外形；能较自主地选择适合的积木和辅助材料进行建构；乐意动脑建构，有初步的合作意识。
游戏的玩法：自由建构
教师的预期：
我班幼儿的建构发展能力发展水平不够，在平常的建构中，单一的建构比较多。主题建构活动开展属于初期，因此完成好活动是一个循序渐进的过程，需要老师的帮助指导，多次开展游戏建构才能较好的表达主题。
二、活动内容与过程实录在
认知桥：对桥的结构有大致的了解和认识
过程：
1、观察交流“桥”，进一步了解桥的基本机构
2、观察讨论不同的桥的造型
画桥：通过自己的观察，来设计自己的想要搭建的桥。
教师反思：受空间知觉水平不高的制约，幼儿反映出来的画面，能抓住对象的明显特征，他们从平行的维度去操作线条、符号，画面呈现平面发展，且绘画操作中随意性比较大。
如何做一名合格的中学生活动推进：建构游戏活动（一）
教师预期：搭建桥的基本特征；形成思维；促进动手能力和创造发展
材料投放：各类积木塑料玩具
游戏玩法：能积极的参与构建活动，在游戏中能积极动手动脑，搭建想象中的桥，并养成
玩耍玩具的良好习惯
1、交流、讨论桥的建构方法
韩安冉（1）介绍材料，桥墩可以用什么来搭？还可以用什么来搭？
（2）不同的材料搭建的桥是不一样的。
2、幼儿游戏，教师巡视网上购物平台
教师观察：
谭胜文和何晨熙两个小朋友是同桌，对建构游戏感兴趣。他们两个人决定在一起进行合作。何晨熙是个比较有主意的女孩，她对谭胜文（男孩）说：“我们搭个梁桥吧，我觉得梁桥很平，像路一样，走上去不累。” 谭胜文说：“好嘛，我爸爸都带我去走过这种桥的”…，于是他俩来了许多的螺钉积木，一个接一个的摆放起来，嘴边不停的还念叨：“这是我们的桥墩，好多好多….，” 何晨熙转身去材料准备搭建桥面，可是她寻了一会儿没到她认为比较平的积塑玩具，看到她走了几个来回，我走了上去：“你在寻什么呢，何晨熙？想见你主演重回拍摄地
” 何晨熙不好意思的说：“老师，我的桥面不知道怎么搭？”“嗯，桥面是平的，长长的，我们可不可以用几个玩具把他连接起来呢，去一可以连接的积木吧”，何晨熙再次开始寻材料，她看到了一块又一块的小长方形的玩具，我微微的对着她笑笑。何晨熙很高兴的取了材料回到谭胜文哪里，两个人又开始自己的游戏了
……..
活动后的教师反思：
1、由于教师在游戏之间做了经验准备，使幼儿通过参观、谈话、绘画设计、对桥有一定的了解，所以幼儿搭建还是比较有目的性，知道搭建的建筑是什么。
2、每种建构游戏材料都具有不同的特性，如果幼儿只会用单一的建构材料，建构能力会受到限制，所以材料的准备还要更加的充分。
张小燕老公3、存在的问题：
搭建的桥两头大小不一致，衔接不起来
替代的材料不会充分的运用
桥梁建构的多样性不足。
个别小朋友在尝试失败后就退缩放弃。
游戏推进（二）
教师预期：
1、为了让幼儿搭建桥的兴趣得到持续，建构水平有所提高，在搭建过程中提供图片，再次巩固了对桥梁的认识。
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