高一英语必修3  module 5.教学设计
           
设计教师
平罗中学 马丽
教学年级
高一年级标准大气压
课题名称
Module5  Philosophers of Ancient China  (Reading and Vocabulary)
张娜拉 结婚
教材版本
New Standard English for China Students’ Book3
(外研版高一英语必修3)
课程类型
Reading红烧肉的做法视频 lesson(阅读课)
授课时间
40分钟
简
介
New Standard English for China Book3总共有6个单元，每个单元围绕一个主要话题共分为十个部分，以结构和功能项目为主线，组织和安排听说读写的活动。通过任务型活动（Task activities）和完成项目（Project）实现教学目标。本单元的主题为Great people and Great Inventions of Ancient China,　本节课为本单元的阅读课，主要教学任务是引导学生阅读文章，了解三位思想家的生平，主要事迹，思想主张，培养速读、细读的阅读技巧。通过通过整体阅读，分组阅读，对子活动，小组讨论等形式让学生对该本课有进一步的了解，激发学生的学习兴趣，调动主观能动性。
学
生
分
析
我所教的学生是高一理科班学生，男生28，女生25人，大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用口语进行交际活动的能力较差，又不太爱开口，即使大部分有一定的口语能力，能用英语表达自己的观点，也是如此。同时他们已具备一定的词汇量，具有一定的阅读能力，但还缺乏必要的策略提高阅读水平。不过，他们求知欲旺盛，思维比较活跃，好胜心强，渴望在班集体里得到他人的承认，很在乎别人对他们的评价。当然，部分学生的基础较好，能主动配合老师，愿意开口讲。他们有独立、爱表现自我的特点。因此，只要设置使他们感兴趣的活动或向他们布置具体任务，因材施教，就能让他们投入到课堂活动中来。
本        初中语文课的学习中，学生对孔子、孟子和墨子都有所了解，但那些只是中文方面的，学生很少接触有关他们的英文介绍，更不用说用英语来表达他们的有关思想。
教
材
分
析
《高中英语新课标》要求教师应从实际出发，灵活而又有创造性地使用教科书，于是我把introduction 中的词汇部分整合到该节课中，充实教学内容。课文介绍的是中国古代哲学家孔子、孟子和墨子。经过十几年的耳濡目染同学们对他们的观点较熟悉，也颇感兴趣，但这些内容以英语的形式出现会让他们略感惊奇和不适，因此要引导学生克服心里障碍，通过阅读和讨论，捕捉有效信息，学会用英语表达哲学家的观点和看法。
教
学
目
标
知 识 目 标(Knowledge aims)
1、能运用有关介绍人物词汇，了解古代哲家，如Confucius, Mencius, Mozi, principle, position, stress, resign, adviser, influential, love等。
2、能用一些常用语表达个人见解(advice and opinions),
3新年快乐2021、认识句型结构并能在阅读中做出正确判断，如The reason why…is that…
能 力 目 标
(Ability aims)
1、培养速读、细读的阅读技巧；
2、把握文章思想主旨，学习古代伟大思想家的伟大思想，使学生把古代的哲学思想与现代社会生活联系起来，提高学生认识问题，判断问题和用英语表达自己意见的能力；
mylove的歌词
3、通过问答、讨论，竞赛方式，培养了学生自主、合作和探究的精神，培养学生在英语环境中用英语思维，用英语表达的良好习惯。
情 感 目 标
(Emotional aims)
1、帮助学生树立国际意识，培养学生跨文化交际能力；
2、增强文化意识和民族自豪感，培养学生善良博爱的高尚品质。
教学重点难点
刘飞儿faye一血的故事1、学会认读课文有关词汇。
2、培养学生的阅读策略，使其形成根据文章标题或首段内容猜测文章内容以及根据关键词获取信息的能力。
教
学
策
略
“让学生参与并投入到学习过程，是优秀教师教学策略的核心。”高中阶段是个体探索自我、发现自我、表现自我、塑造自我、完善自我的重要时期，高中生的认识能力比初中普遍提高，自我意识进一步发展，独立意识等均有明显提高，通过活动课、小组讨论等具体形式，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课我主要采用以下几种教学方法：
1、活动教学法：（Activity Approach）
“活动教学法”早在二十世纪七十年代末就已风靡澳大利亚、英、美等国家。根据1998年澳大利亚ALL Guidelines( Scarino Angela, etal, 1998)一书所述，宏观的活动教学法认为“活动”是联结教学大纲与课堂教学的纽带，教师必须把活动作为教学大纲的指导思想有计划、有步骤地实施。微观的活动教学法即指课堂教学活动中，将活动作为教与学的中心单位以促进语言习得者用目的语言(Target language)进行交际。它认为活动包含积极的有目的的语言使用环境，习得者必须使用已有的语言资源以满足在设定的语境中进行交际的需要。 通过自主、探究、合作的学习活动，让学生成为学习的主人，成为课堂教学活动的主体。
2．任务型教学法：（The Task-oriented Approach）
任务型教学法的核心是“以学习者为中心”和“以人为本”，任务型教学法不但具有真实性和交际性，而且有利于激发学习者的学习兴趣和内部学习动机,是语言习得所需要的理想状态。通过给学生明确的学生任务，能达到调动学生的学习主动性、营造语言运用氛围、建立师生平等和谐的关系的教学。此外，我还将之延伸到课堂之外的学习和生活之中。如设置讨论题，在生活中作为学生如何表达善良和爱心，（As students ,how do you show your kindness and love in your life?）
本课我将结合活动教学法和任务型教学法，在教学中将学生分成四人一组的学习小组。让学生们在小组中通过合作和探究来完成他们的任务。合作学习不仅有利于提高学生的学业成绩，而且能满足学生心理需要，提高学生自尊，促进学生情感发展与同学间互爱及学生社交能力的提高。通过这种形式的教学，学生可以较好地适应将来在校外可能遇到的各种能力差异，使个别差异在集体教学中发挥积极作用。
本节作为阅读训练课，重在培养学生的阅读策略，必要的幻灯片设计为教学提供了方便，因此板书内容不多，可以和学生更好进行感情交流。我相信借助于现代多媒体技术可以上出精彩的课”。