给一双翅膀，促一翱翔——浅谈构建小学高年级班级自为德育体系的实践与运用
摘要：
班级的主体是学生，一个班级要想活力四射，班主任教师就必须懂得放手，让学生直接参与班级的管理，让班级的主人组织班级的大小活动，发挥学生个体特长与优势，充分调动全员的积极性，这样才能形成独特的班级号召力和凝聚力，营造阳光、和谐、活力的班级氛围 ，达到学生自为德育体系的构建，才能促进学生健康成长、快乐成长。
关键词：
    自为德育  小学高年级  全员班干  担当责任 
引言
踏青的说说心情的句子班级是一个集体，更是一个平台，让学生在班级生活中学会担责，学会沟通，学会表现，懂得为打造团结向上、快乐和谐、充满阳光的班级小家庭而努力，这是自主型班级管理的初衷。
唤醒意识
学校的秋季运动会，有一个项目是健美操比赛。刚接这个班的第一个月。这个班的孩子很有个性，但大多以自我为中心，集体意识比较淡薄。比如，地上有纸屑，不点到名字，他们是不会动手去捡的。排队、出操、长跑……稍一放松，整个班就像一盘散沙。只有唤醒集体意识，凝聚力量，是组织这次比赛要做的第一件事情。召开了一次主题班会《我们可以夺冠军吗》。班会围绕三大板块展开：1.为什么要参加健美操比赛？2.我们可以问鼎冠军吗？3.如何训练才可以更高效？一石激起千层浪，同学们畅所欲言，表现空前活跃。负责体育比赛的体育班长，对训练提出了很多针对性的建议；负责出操的体育班长拍了胸脯说：“哪个小组集合时迟到的话，我会按照约定跟你们罚跑三圈。”八大组长听后不甘示弱地承诺：“我们组绝不会拖班级的后腿！”
训练工作紧锣密鼓地开展起来了，每项负责人都各司其职。一个星期下来，虽然大家都在遵守着训练规则，但有个别同学积极性不高。于是采取了逐个突破的方法。私底下了抗拒最明显的周同学，竖起大拇指夸他：“看得出来你很累，但是你还在坚持，你真棒！能告诉我为什么吗？”他有点意外，不好意思地说:“大家都在为班级而努力，我也不能放弃啊！”，
之后的训练时间里，发现大家精神面貌都非常好。比赛当天，孩子用最佳的状态呈现了训练的成果，斩获了比赛的一等奖。
全员班干
郭艾伦个人资料有一次，正在辅导一名调皮的后进生，他突然抬头对我说：“老师，能不能让我当一个数学小组长，我想帮你收发本子。”他的话深深触动了我。这些年，在我的班级管理中，好像没有后进生当过组长，也没有后进生敢于提出要当小组长。在后进生的内心世界里，当班干这种事情对他们来说是遥不可及。把机会给每一个学生，让每一个学生都能得到锻炼，这才是教育的本真。
从那天起，开始酝酿全员班干的管理模式。
纪念九一八演讲稿
首先，要考虑岗位的设置。全班多少人，全员班干就必须想办法设置多少个不同的岗位。这种岗位必须让每个学生都处在管理和被管理的状态下，你中有我，我中有你，网状交叉，但又要职责分明。经过一段时间的思考与梳理。全员班干岗位的设置终于在我手中成型了。从正、副班长到三大科代表，从卫生组长到早读组长等等，大小班干部人人有份，并且明确责任。
岗位设置好了之后，接下来就是岗位分工。采用个人自报、集体协商的方法自主分工，这样可以扬长避短，事前还担心孩子们会因为自己的理想职位起争执，没想到他们竟能互相讨论，互相协调，每一个职务都落实得十分恰当、合适。爱好阅读的同学担任了图书管理组长，爱洁净的同学当上了卫生组长，别小看孩子们，他们也懂得怎样的工作适合自己。
班级管理也有“职业倦怠期”，所以，激励机制很重要。让每个孩子都制作了一个工作积分卡，每一项工作都有些相应的工资，工资表张贴在班务栏，有章可循。工资累计到一定程度，就可以兑换奖品了。有了物质上的刺激，孩子们工作热情高涨，班级洋溢着满满的正能量。
“人人有事做，事事有人做”是活力班级的源泉。
一、帮一帮
网络的影响
“火车跑得快，全靠车头带”。班主任是班级管理的主导者、推动者。小学生毕竟年龄小，各方面还有待于成熟。全员班干存在的问题会更多，如班务工作经验不足，工作中缺乏胆量等，这些不足正是需要班主任“帮扶”的地方。例如，早读管理组长从来没有当过班干部，
胆量和责任意识都比较欠缺，再加上他上学比较迟，往往是他到学校，大部分同学已经坐在教室里，所以组织早读就显得非常被动，效果也不理想。有同学甚至暗地里向我提出撤掉他的建议。在这种情况下，老师的帮扶就尤为重要。悄悄管理组长谈话，告诉他，第一你自己要树立榜样，早到校，早组织，让同学们一进入教室就是读书，把这个习惯经营好了，后面就自然了；第二，敢于管理，要有技巧。对于不早读或不认真读书的现象，要大胆纠正，态度要热情，不能高高在上，对于那些读书有困难的同学要低头指导一下，这样大家觉得你很负责，有诚心，久而久之，就会喜欢你，听你的话。
二、放一放
一个班级要想活力四射，班主任教师就必须懂得放手。
在班干工作上，要懂得放手。班干部工作得心应手之后，班主任一定要放权，让他们独立处理班级事务。以前，班级事务事无巨细我都攥在手里，全员班干实施后，开始放手让学生学会自我管理，自己做班级的主人。魅力教室的布置让学生全权负责，事实证明放手是明智的，没有班主任，他们照样做得像模像样。高效的班级管理应该是让学生激发热情和潜能，学会自我管理。
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在班级活动上，要懂得放手。班级的任何活动，班主任都替他们拿主意，看起来很不错，效果也保证。可久而久之，弊端就出来了，学生的依赖性很强，他们会认为事不关己，反正有班主任在。所以，要激发班级活力，教师要学会放手，尽量使每一位学生都得到锻炼的机会，比如，义卖活动、班级演讲比赛、主题队会、户外亲子活动等等，让学生自己组织活动，更能发挥学生的特长与优势。实践表明，作为一名班主任，在班级管理工作中要学会放手，让全体学生自觉积极参与管理，自觉参与活动，这样才能培养起他们的班级主人翁精神。
三、想一想
随着社会的发展，“个性”与“自我”已成为当代小学生的显著特性。不少学生娇生惯养，以自我为中心，集体荣誉感和团队意识淡薄。因此，要打造团结奋进、创先争优的活力团队，就必须发挥班主任的主导作用，发挥学生个体特长与优势，调动全员的积极性， 这样才能形成独特的班级号召力和凝聚力。
给学生一双翅膀，他们就会翱翔。班级工作，既是一门艺术，更是一种智慧。作为班主任，我们要不断更新观念，积极营造阳光、和谐、活力的班级氛围 ，这样，才能促进学生lisas
健康成长、快乐成长，达到自我教育的目的。