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笔记本怎么看配置基础教育论坛（上旬刊）
2019年第10期
浅谈幼儿个性双面性的原因及对策
摘
要：文章针对当下幼儿在幼儿园和家庭中双面性格产生的原因进行分析，并提出了相应的解
决策略，以让幼儿健康、快乐的成长。
关键词：幼儿个性；双面性；产生原因；解决对策
一、幼儿双面性格产生的原因
1.不同的幼儿园环境
幼儿在幼儿园的生活活动中，都与其他幼儿生活在一起，幼儿之间会产生榜样效应。每名幼儿的自尊心
祝福短语
都很强，他们与同伴在一起，共同生活、共同学习，你追我赶，谁也不愿意落后。尤其是当教师表扬某名幼儿时，就会激发其他幼儿的表现力，迫切地希望得到表扬，这就导致幼儿的行为表现有了两面性。
例如，在折纸活动中，教师表扬折花朵折得漂亮的幼儿，而没有被教师表扬的幼儿内心迫切想要得到教师的表扬，虽然表面上无所谓，但是心里却特别着急，越着急得到教师的表扬就越折不好，然后就开始表现得不耐烦。当然，在教师的正确指引、鼓励与赞美下，同时在同伴榜样效应的影响下，幼儿的表现都非常出。幼儿能够相互学习、相互赞美，能够表达自己内心真实的想法，使幼儿的双面性格在生活中逐渐减少，让幼儿能够茁壮成长。
普洱散茶2.不同的家庭教育方式
每个家庭中家长的教养、教育方式都不一样，导致有的幼儿在家中任性、顽皮，家长无论说什么幼儿都听不进去。相反，有的幼儿性格内向、不善言辞，在集体面前不太爱讲话，也不喜欢表现自己，而在家里却恰恰相反，与父母、爷爷奶奶在一起时，能够畅所欲言，性格与在幼儿园时有着天壤之别，好似变成了另一个人。其实，这与幼儿的生活环境和与父母的沟通方式息息相关。
例如，有的幼儿从早晨进入幼儿园大门就开始不开心，情绪非常低落，做什么事情都无精打采，下午放学时，一出幼儿园大门就开始顽皮起来。
父母不能用威逼利诱的方式，或者强加要求的手段让幼儿学会讲文明、懂礼貌，这种方式、方法只能让幼儿一时做出表面上有礼貌的样子，却不能长期保持下去，更不能让幼儿懂得礼貌的实质意义，他们的文明礼貌行为只是趋于表面形式，并不是真正发自内心。
例如，有的幼儿在幼儿园上学、放学时看见教师都会主动打招呼，但是周末放假在路上偶遇教师就像陌生人一样，家长和幼儿直接转身就走了。这种发生在幼儿身上的一些不良行为，问题往往出在家长身上。家长的教养方式、方法和态度，以及教育行为深深地影响着幼儿的个性发展。
家庭和幼儿园是幼儿生活、学习玩耍、的重要聚集地，家长和教师在其中扮演着朋友、师长、玩伴等重要角，对幼儿的个性发展起着至关重要的引导作用。
二、幼儿双面性格的解决对策
1.爱与严要适度
幼儿是家长的心头肉，同时也是家长的殷切希望。家长对于幼儿往往容易产生过度的关怀和无原则的迁就。作为家长，对幼儿的爱要主次分明、遵循原则，不能过度纵容幼儿，放任其自由发展；也不能过度迁就，听之任之；更不能对幼儿动粗，一言不合就打骂。
2.保持教育的一致性
现在的年轻家长都比较理性，有时会用自己独特的方式对幼儿进行适当的教育、批评，此时往往会有相反的声音出现——祖辈训斥年轻的父辈：树大自然直，他们长大后自然就会懂这些道理，因此年轻的家长也只能无奈放弃对幼儿的适时教育，从而让幼儿产生了做错事反正有人庇护的想法，从此天不怕地不怕。家庭教育要保持教育的一致性，切不可出现你
丁
洁（江苏省海安市第一实验幼儿园）
学前教育58
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基础教育论坛（上旬刊）
总第318期
以学生为主导的假期实践课程的开发与研究
说、他护的家庭教育方式，这样的教育方式对幼儿的成长只有弊没有利。
3.家园共育，达成一致
送东阳马生序原文翻译家园配合默契，会使幼儿形成良好的行为习惯。幼儿在家庭中有不良的行为习惯，家长可以适当对幼儿进行一些合理的教育，同时把幼儿在家中的情况及时反映给教师，使教师有针对性地对其进行批评与鼓励教育，从而改变幼儿的种种不良习惯。
例如，有的幼儿在幼儿园能自主进餐，并且饭吃得很多，反而回家后不好好吃饭，一吃饭就要爸爸妈妈喂，挑自己喜欢吃的吃，不喜欢吃的食物一口都不吃，不管爸爸妈妈怎么哄都不愿意多吃一口。家长和教师沟通后，教师和幼儿进行进餐习惯的谈话，表扬幼儿在幼儿园的进餐习惯，并给幼儿提出回家后的饮食习惯要求，家园相互协调配合，淡化幼儿的两面性行为。
左立天天向上
又如，有些幼儿在幼儿园做任何事情都非常认真，也非常懂事，但是回到家之后却特别调皮，让家长非常头疼。对于这类幼儿，教师应该与其积极沟通、交流，在幼儿园是个乖宝宝，回家之后也要是个
乖宝宝，让幼儿懂得家庭和幼儿园是一样的，教师和爸爸妈妈都喜欢听话、懂事的孩子，让幼儿树立正确的环境观念。
需要注意的是，家园沟通时不要在幼儿面前讨论幼儿的种种不好行为。在集体生活中，我们应当提供给幼儿充足的表现机会，以鼓励为主，批评为辅，要做到家园及时沟通，只要幼儿有一点点进步，就
要做到肯定幼儿、赞美幼儿。例如，幼儿能够自己穿衣服、能够自主进餐、敢于发言、有困难自己想办法解决等，此时教师要及时肯定幼儿，让幼儿在赞美中充满自信。当幼儿的个性出现两面性时，家长不要惊慌，或者威逼利诱地要求幼儿及时改正，我们应当做到尊重幼儿、了解幼儿，用正确的方式引导幼儿。
总而言之，对于幼儿的教育问题，无论是教师，还是家长，都需要注意方式、方法，家园要相互沟通，步调要协调一致，让幼儿健康、快乐的成长。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部制订.幼儿园教育指
导纲要（试行）［M ］.北京：北京师范大学出版社，2001.
摘
要：寒、暑假是学生离开校园在家学习的一个盲区，传统上学生的假期作业一般只偏重教
材，显得单调、枯燥，也使学生错过了发展社会综合实践能力的一个驿站。每次假期来临，以重构学生的假期学习生活为载体，以学生为主导精心设计作业，让学生在假期里主动体验生活，积极动脑、动手、动口，促进了学生学科基本素养和综合能力的提升。
萨顶顶出场费关键词：假期实践课程；学生主导；自主参与；共同进步假期是促进学生自我发展、形成综合能力的一个关键时期。因此，科学设计、安排学生的假期生活，合理布置相应的作业尤为重要。但是长期以来，学生的假期作业偏重教材，缺乏生活实践而难以调动学生的学习兴趣和求知欲望，不利于学生的全面发展。笔者希望能通过对此进行探索与尝试，改变以往传统以书面为主的作业，选择有意义、切实对学生有帮助的作业。作业的形式多种多样，以学生的实践活动为主，尊重并关注学生和家长的现实生活需求，使假期作业快乐化、生活化、综合化、实践化，从而促进学生整体素质的提高。
一、尊重学生需求，精心策划假期实践
假期实践活动要高度关注学生的实际需要，摒弃好大喜功的浮躁心态，通过召开学生会议，共同筹陈
艳（浙江省象山县实验小学）
实践探索
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