8 土地的誓言
国税税种2.揣摩精彩语句和段落，多角度感受课文的抒情方式，能说出自己的认识和体会。
1课时
布置学生完成课前预习卡。
一、导入新课
（播放音乐《松花江上》）
师：同学们，歌曲中提到了什么事件？（生：“九一八”事变）这首歌在日寇大举侵华的紧要关头，唱出了“九一八”事变后东北人民流离失所、家破人亡的悲痛，也唱出了全国人民对日寇野蛮行径的愤懑。
著名诗人艾青曾这样深情地吟唱：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”可以说，对故乡土地的热爱，是人们最朴素最真挚的情感之一。在“九一八”事变过去的整整十年，日寇的铁蹄践踏着祖国的东北大地，无数东北同胞流亡关内，有家不能回。作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情，写下了这篇激情飞扬的文章——《土地的誓言》。
【设计意图】
本环节利用音乐导入，把学生迅速带入当时的社会背景下，营造学习本文的情感氛围。引用著名诗句，有助于学生理解作者写作本文时内心的情感，从而为学习本文做好情感铺垫。
二、检查预习
1.扫清字词障碍。2.认识作者。
3.自读指导。
师：这是一篇抒情散文，抒情散文的主要特点是抒发个人的情感。同学们在自读这篇文章时，可以结合课后的“阅读提示”，运用做批注的方法，着重从体会作者的情感、了解抒情的方式、感受语言的特点三个方面进行学习。
三、初读课文，整体感知
1.听读课文，述说感受。
师：听老师配乐朗读课文，请同学们在听读时完成下列任务。
（1）注意老师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。
（2）画出自己深受触动的词语或句子。
（3）概括式批注出你的听读感受，整体把握作者的思想情感。
（生认真听读完后，自由交流感受和批注，互相学习补充）
预设 文章很有震撼力，听后有热血沸腾的感觉。文章的语言也很有气势，有一种不可阻挡的力量。从中可以听出作者复杂的情感，有怀念、赞美，也有忧伤、愤怒等。
2.齐读课文，理解文题。
师：同学们在听读过程中已经初步感受到了这篇文章中蕴含的强烈的爱国情感，下面请同学们带着问题一起有感情地齐声朗读课文，进一步感受文章的情感。
（1）流畅、准确，并尽量读出刚才自己所体悟出的情感。
（2）面对故土，作者发出了怎样的誓言？结合这个誓言，你是如何理解课文题目的？
（生齐读完后师点评朗读情况，指名回答问题）
预设 面对故土，作者发出了“我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱”的誓言。课文题目“土地的誓言”是指作者“面对土地发出的誓言”，不是“土地本身发出的誓言”。
3.指导学生朗读“誓言”部分。
可采取指名读、小组读、齐读等形式，让同学们感受“誓言”表达的情感，并归纳出来做好批注。
预设 作者发出了“我必定为她而战斗到底”的誓言，表达了作者誓死保卫家乡的决心。
【设计意图】
此环节引导学生从朗读入手，结合题目解读，整体把握课文中心，使学生初步了解课文内容及中心，对文章有整体的感知，为后面深入研读课文打下基础。
四、再读课文，体会情感
1.抒情句，做批注。
师：在《黄河颂》的课后练习中，同学们学习了直接抒情和间接抒情。确阅读方法后，让学生自由圈点批注并交流所得，既培养了学生的合作精神，又可以引导学生认真揣摩文中关键的词句。在此过程中教师要充分发挥主导作用，引导学生深入体味作者的情感。请同学们再次朗读课文，画出课文中作者直接抒发强烈情感的语句，在旁边批注理解。
（生自由朗读课文，圈画句子做批注，然后交流发言。直接抒情的句子很多，生分析得有理有据就可以）
师引导生重点关注下面这些语句：
（1）对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱。
（2）我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。
（3）这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。她低低地呼唤着我的名字，
声音是那样的急切，使我不得不回去。
（4）我是土地的族系，我不能离开她。在故乡的土地上，我印下无数的脚印。
（5）没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。
（6）我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。
预设 （1）开头直接抒情，点明了抒写对象及情感，奠定了全文的感情基调——挚痛的热爱。
（2）移情于物，将土地拟人化，隐含将土地比作“母亲”的意思，抒发了对故乡的思念之情，引出对美丽富饶的关东平原的回忆。
（3）多次反复的呼唤，回忆更加浓烈，乡思也更加急切。这种情感坚定不移，故乡的召唤和作者的心声合二为一。
（4）回忆转入舒缓，我们都沉浸在故乡春华秋实的美好之中，越美丽越忧伤，如此让人难忘的美丽，怎么可以被他人夺去？怎么可以任由他人蹂躏？
（5）由衷的沉醉后，以“没有人能够忘记她”急收，思想跳回到现实当中，发出坚定的誓言：“我必定为她而战斗到底。”
（6）故乡的孩子大声呼喊，情绪真正进入了最高点，豪情满怀，信念不移，决心不改，带动读者进入激情的默契，这种共鸣痛击灵魂，浇铸信念。
师：我们一起来对批注进行分析，理一理作者的感情变化。
国庆节文字摘抄50字（师引导，生回答，师生一起根据直接抒情的关键句归纳作者的感情变化过程）
预设 如果把作者的情感比作一首乐章的话
——开头直接抒情，奠定全文的感情基调，即挚痛的热爱。（板书：挚痛的热爱 感情基调）
——继而移情于物，抒发了对故乡的思念之情，引出对美丽富饶的关东平原的回忆。（板
书：回忆往事美丽富饶）
虞书欣为张艺凡打call——回忆更加浓烈，乡思也更加急切。故乡有一种声音在召唤着“我”。（板书：故乡召唤血液喷涌）
——回忆转入舒缓，沉浸在故乡春华秋实的美好之中。（板书：故乡脚印 春华秋实）
——由衷的沉醉后回到现实当中，发出坚定的誓言。（板书：铮铮誓言 战斗牺牲）
2.梳理文章结构，概括主要内容。
师：理清文章的感情变化过程，我们不难看出这篇文章的结构，虽然只有两段，但是线索清晰，结构简单。请试着概括两段文字的主要内容。
（生自由发言）
预设 第1段的主要内容是：“我”常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见故乡的呼唤，“我”的内心为之热血沸腾！
第2段的主要内容是：故乡美好的生活令“我”魂牵梦萦，“我”发誓要为故乡母亲而战斗！
3.读抒情句，体会情感。
选五六个同学依次读这些直接抒情的关键句，体会作者情感的变化，感受作者的爱国热情。
【设计意图】
理解散文要掌握作者融入的思想感情。在明确阅读方法后，让学生自由圈点批注并交流所得，既培养了学生的合作精神，又可以引导学生认真揣摩文中关键的词句。在此过程中教师要充分发挥主导作用，引导学生深入体味作者的情感。
五、细读课文，赏析语言
师：这篇课文在艺术上体现了端木蕻良浓郁的抒情风格与独特的抒情方式。接下来我们试着从不同角度解读这篇抒情散文的抒情方式。庐州月
本课作者的抒情方式主要有以下几种：
许玮伦李威1.以倾诉式的语言表达激情；
2.通过有特、有意味的景物表达情感；
3.在语言的反复中渲染和强化情感；
4.运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势。
师：细读课文，出你认为写得很有特的语句，做批注点评。
杨澜前夫（生读课文，做批注点评并交流成果与体会）
交流步骤
1.有感情地朗读你将展示的语句，在朗读中融入你对语句的理解。
2.先直接说出你的批注结论，然后结合你的朗读分析批注。
3.其他同学对发言点评，并补充。
预设 （1）以倾诉式的语言表达激情。如：“我常常感到它在泛滥着一种热情”“在那田垄里埋葬过我的欢笑”。
分析：作者那激愤狂放的心情用“泛滥”来形容，较之用“澎湃”“涌动”等词语，更多了几分野性和难以驾驭的力量。昔日的快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间，只属于失去的故园。
（2）通过有特、有意味的景物表达情感。如：参天碧绿的白桦林、奔流似的马、嗥鸣的蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、黑的土地、斑斓的山雕、奔驰的鹿、煤块、赤的足金、幽远的车铃等。
发布评论