《秦兵马俑》教学反思(15篇)
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《秦兵马俑》教学反思1
  《秦兵马俑》是四年级上册第五单元的一篇略读课文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境。
  基于略读课文的教学，__我用一课时完成，制定的教学目标也比较简略，根据学生的理解能力和感受能力来看，这节课的教学效果不是很好，大部分同学对兵马俑的神态和衣着感兴趣，读得较有感情，对课文没有完全理解也没有体验出民族自豪感。
  我在进行教学时，选择了以默读为主，同时穿插了浏览、自读、齐读、等多种读书形式。给学生大量的时间去想象、感悟、交流。在教学秦兵马俑的三大特点时根据不同内容来学习。
  例如在介绍兵马佣规模宏大时，我让学生交流讨论，重点指导学生从结合课文中的数据“五
华山旅游景点十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生体会军阵的宏伟气势。
  在学习第八自然段时，我让学生随着作者生动的描写走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品。在学生谈完自己的感受后，出示文字进行比较，领会作者“所见+所想”的写法。在这里，我觉得这样写作特鲜明的文本有必要再次挖掘学生的想象空间，进行迁移小练笔，以达到读思同步，读写融合的目的。所以我请他们用“有的……好像……”来写话。让学生充分发挥自己的想象，进一步感受兵马俑的神态各异。
  课文虽然学完了，但本节课自己觉得还需努力的是让学生交流合作的还不够，扶得痕迹相对多了点，还要继续努力。
《秦兵马俑》教学反思2
  接到90学时上课的任务，内心多少有些忐忑。但是一路磨课，一路成长！一个人的思考，一人的打磨，最终成就一台戏。结果是呈现给观课老师的，过程和成长是留给自己的！下面，我就来谈谈自己这一路的实践与收获。
  一、众里寻它，处处皆是它！
  其实，和课文的相遇也是一种缘分。浏览了那么多课文，我一眼就相中了《秦兵马俑》，或是文字，或是表达，我就这样与它结缘。仔细走进文本，你会发现它更多的美。难读难理解的字词比较多。总分总的结构让脉络清晰，承上启下的过渡句概括了的主要内容。作者用列数字、作比较、举例子的说明方法写出了兵马俑的规模宏大。作者用了很多的四字词语，其中介绍外貌的一组四字词语很有特。作者用“观察+想象”的写作方法介绍了兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。其实在介绍兵马俑类型的时候，作者重观察；在描写兵马俑神态的时候，作者更关注自己的想象。其次，在介绍四种类型和四种神态的时候，一个用了具体描写的方法，一个用了排比进行概括介绍……仔细在文字里畅游，语言点就慢慢浮出水面。
  二、弱水三千，我只取一瓢。
柳岩初夜  面对那么多的教学内容，我该如何取舍呢？这是困扰着我。刚开始，我似乎什么都想要。于是，第一次的教学设计，我让学生出文中评价兵马俑的句子，圈出关键词，完成以下的思维结构图。
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  我旨在引导学生通过练习理清总分总的脉络。只可惜现实很骨感，练习耗时且不说，学生更是丈二和尚摸不着头脑，不知道自己该干嘛！似乎把简单知识点复杂化了。
  接着我让学生小组合作讨论：作者用了什么说明方法写出兵马俑的规模宏大？这样写有什么好处？学生蜻蜓点水讲到了，但是这样的交流和分享意义何在？
  感受规模宏大之后，我布置学生默读课文4—8段，小组讨论，作者在介绍兵马俑类型众多和个性鲜明时，有什么相同点和不同点？
  也许是问题的指向不明，或者是我的文本解读凌驾在学生的能力之上。学生能零零散散地到共同点，却不到文本之间写作上的不同点。
  在这尴尬的冷场之后，我又让学生进行了练笔，用上“观察+想象”的方法，用上排比的修辞方法概括介绍的兵马俑的其他类型。我是想让学生感受作者表达的灵活性。洛奇英雄传堕落天使
  如此一来，教学的点很多，但是没有一个点做大挖深，只是浮光掠影，教与学都是惨淡收场。迷茫之时，团队帮我剔除了细枝末节，坚持一课一得，关注四字词语，把“观察＋想象”做足。
  三、山重水复，翘首待花明。
  虽然知道教什么，但是怎么教却久久难以突破。脑袋里一直有思路，却怎样也不到出路。如何把想法变成做法，这就是我们不断打磨的过程。这个过程中，我师傅建议我用导游词搭建整个教学框架，王校也希望我不舍弃课文的第二自然段，把教学新意落实在导游词上。也许是我道行不高，我无法实现这个设想。一时间，我有种山重水复疑无路的无力感。这时候，大家开始在我原来的设计上打磨，尽量给每一个教学环节填补细节。渐渐地，课有了模样。
  四、君子一言，受益何其多。
秦海璐主演的电视剧  课堂上，我和孩子们都表现不错！有时候，真正投入了，课堂才是真正属于我和学生的地方。曾经站在舞台上执教“公开课”，我总是在意台下观课老师的一颦一笑，忽略了学生。这一次，我似乎忘记了他们，只是我和孩子的互动，这是一大进步！课后，单老师表扬了我和学生！我很开心！单老师的评课，也让我收获良多。这一次上课，我取舍大胆，直接舍弃课文的第二自然段，抓住四字词语和“观察＋想象”的写作方法做足功课。四字词语教学，我层层递进让学生充分经历了学习的过程，学生对这个知识点有了充分经历与练习。
但是“观察＋想象”的写作，我只是通过朗读来展开，没有让学生体会想象是建立在观察得基础上，并不是毫无根据的联想。单老师建议可以首先让学生到观察和想象的部分，然后打乱序号连线，说说有了想象的好处，最后再是练习巩固。如果把学习的过程做丰满，学生的收获也会丰厚。
《秦兵马俑》教学反思3
  《秦兵马俑》是四年级上册第五单元的一篇略读课文。课文一方面用祥尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身体体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑类型众多，个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想像，使我们如临其境。
  在进行具体教学时，我选择了以默读为主，同时穿插浏览、自读、齐读等多种读书形式，给学生大量的时间去想象、感悟和相互交流。尤其是在教授秦兵马俑的两大特点时，我根据不同的内容，采取不同的方法引领学生来学习。