课题名称：班集体建设与促进学生个性发展的研究开题报告
二、课题开题报告
1牛宝宝取名、课题提出的背景
    国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园育人环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。新一轮基础课程改革把培养学生具有初步的创新精神、实践能力、科学人文素养作为培养目标之一。学生生活在班级集体之中，班级集体是影响学生素质发展的重要因素，它不仅对学生的思想道德、行为规范起到引导作用，而且是发展学生各种能力、培养学生创新素质的重要途径。重视班集体建设已成为创新教育研究的重要内容。 然而，在现实生活中我们学生从小接触到的班级文化几乎是千篇一律，千“班”一面，给学生严重造成审美疲劳，无法收到应有的教育效果。因此培育有特的班级精神，构建有特的班级文化，形成有自身特的校园文化，既符合新课程理念下的教育需要，也是学生个性发展的需要。
2、我校地处呈现结合部的落后地区，由于历史及师资状况等原因我校的班级建设相对滞后，班集体建设特别是班级文化仅仅停留在表层，没有形成独具特的班级文化，学生个性发展因此受到制约，因此开展课题研究势在必行。
3、2011年4月24日中共中央总书记庆祝清华大学建校100周年大会对对清华大学同学和全国青年学生提出三点希望，强调在德才兼备、全面发展的基准之上，要保持个性，彰显本。
第一，    希望同学们把文化知识学习和思想品德修养紧密结合起来。
第二，    希望同学们把创新思维和社会实践紧密结合起来
第三，    希望同学们把全面发展和个性发展结合起来。
因此，无论是从教育者的角度出发，还是从促进学校发展的角度，还是从党和国家领导人对教育的要求，我们进行这一课题研究是十分必要的。
2、课题的界定及解决的主要问题
（1）概念界定：
1、班集体：在教学班的基础上，在共同活动中形成的具有凝聚力、协作精神、积极向上的学生体。它是一种特殊的学生主体，是班级学生体发展的高级阶段，它具有在教师指导下进行自主管理、自我教育、自我发展的能力。一个良好的班集体对每个学生会产生积极的影响。
2、班集体建设。在班集体中以集体主义精神为纽带，创设积极向上的集体心理氛围，在共同目标引导下共求进步，形成具有本班特的班级文化，并以此为纽带促使学生个性（个性：是指个人的智慧、气质、技能、德行等各方面的总和）的形成。通过班集体活动，让学生充分展示自己的爱好、特长，显露自己的聪明才智，才能发展学生关心他人，善于交往，乐于合作，富于责任心等优良个性品质。
3、班级文化建设，指班级成员利用和创设文化环境、文化制度、文化关系等来熏陶和培育集体成员创造性人格的一系列影响活动，它是班级成员在多种文化相互作用、发展过程中，创造一种比较稳定的有利于发展的文化过程。以个性化的班规、班歌、班名、班级活动等为载体，以人为本，尊重学生主体地位，让学生主动参与，创设自我教育环境，激活学生的潜能，启动学生持久的教育内需，培育学生良好的人文素养、思想道德修养和自主创新的精神的班级文化。
4、个性发展：本课题个性发展是指学生个体身心和谐发展和不同个性学生之间的和谐发展两个层面。培养小学生个性发展的目的就是针对当前的教育对象独生子女，以及新课程实施过程中由于教师对个性教育的理解偏差而造成的小学生过分崇尚自己的个性，出现自以为是、惟我独尊、不善于与他人合作等个性不健全问题。通过学校的团体生活，实施一定的教育影响，在追求学生个体全面发展的同时培养他们学会与他人共同生活，学会与他人合作，寻求共同发展，最终达到“和而不同”的个性本真状态
（2）、解决的主要问题：
关注学生的差异指导班级工作，坚持以人为本，以学生为主体，创建积极向上、充满活力的班集体，培养学生具有集体主义精神和社会责任感，具有良好心理素质和热爱科学、崇尚文明、乐于学习、团结友爱、善于交往的良好品质，为学生的个性发展创设真正的教育空间，从而促进学生优势潜能的开发。
1、遵循教育科学规律，转变教育观念，提高教育实效，在一定程度上减轻班主任的工作压力，探索有利于学生全面发展的班级文化。
2、培养学生具有良好个性品质，初步达到以成为“社会人”的标准。
3、探索在新课标的环境下，阿娇赖弘国离婚通过对个性化班级文化与学生综合素质的关系的研究，构建班级文化的教育模式，有效促进学生个性化发展的班级管理模式。
4、使学生在德、智、体等方面全面发展的同时，注重培养学生特长，促进个性生动活泼、和谐发展。
5、研究班级个性化文化建设的内涵、特征、类型，探究个性化班级文化建设的途径、方法和规律。 
6、通过研究增强教师的科研意识，逐步提高课题组教师的科研能力和班级管理能力，进而带动全校班级管理水平,并在本教育办范围内形成特。
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3鸡蛋壳补钙、课题研究的理论基础
（1）课标强调：“教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的个性发展。”“无个性即无人才”。有价值的教育一定是高度发展学生个性的教育，正如美国著名学者所言：“个性教育将个性教育是相对于划一性教育而言，旨在培养人的个性全面和谐发展．实施个性教育不仅是市场经济发展的要求，也是教育自身改革发展的需要．学校教育应实施有利于学生个性潜能全面和谐发展的个性教育，成为21世纪教育的必然选择，也是教育改革的核心”。注重个性教育，促进学生个性发展，已成为世界各国教育改革的一个热门话题。 
（2）依据维果茨基的教育心理学思想：
唐嫣老公1、学生是教育过程的主体。“教育应该怎样组织，以便不是有人在教育学生，而是学生在自己教育自己。”2、以活动为中介。学生在参与班级活动和交往过程中进行自我调节，使自己的行为符合社会规范和社会行为准则。3、教育创造着最近发展区。发展指一代人在与周围人交往的过程中，在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐步向高级心理机能转化的过程。
（3）、苏霍姆林斯基人的全面和谐发展理论。
  全面和谐发展的人，就是把丰富的精神生活、纯洁的道德、健全的体格和谐结合在一起的新人，是高尚的思想信念和良好的科学文化素养融为一体的人，是把对社会的需求和为社会劳动和谐统一起来的人。
(4)、教育学的个性形成理论 ：
    1.个性发展与素质教育的关系。素质教育的本质特征是素质教育个性化。学生主体是否得到充分发展，个性是否良好，成为检验素质教育成败的主要标志。培养学生的积极个性是素质教育的价值取向。 
    2.个性发展与创造教育的关系。联合国教科文组织的富尔报告书《学会生存》中指出：个性发展的核心是创造精神的发展。富尔认为，以学习者为中心的教育活动才可能具有培养创造精神的力量。因此可以说，个性是创造的基础，没有个性就没有创造。 
4、理论假设及研究目标
（1）、理论假设：
通过本课题的研究，从实践的层面积极探索班级个性化文化建设的内涵、特征、类型的本质内容，以及个性化班级文化建设的有效策略，构建新型的个性化班级管理模式，为学生的成长创造良好的文化环境和氛围，张扬学生个性，创建一种充满人情味的个性班级文化，以促进学生的全面、和谐与可持续的发展。
（2）、研究目标：
windows10安装密钥本课题主要研究如何开发和利用各种班级教育环境资源，充分尊重每一位学生，充分挖掘每位学生的潜能，让每一位学生的个性都能得到健康的发展，创新精神得到培养，培养学生具有集体主义精神和社会责任感，具有良好心理素质和热爱科学、崇尚文明、乐于学习、团结友爱、善于交往的良好品质，为学生的个性发展创设真正的教育空间，从而促进学生优势潜能的开发，创建积极向上、充满活力的班集体，建设适应学生个性发展的班级文化。 
一、形成班内集体主义的责任依从关系，提高班集体自主性水平；
二、是班集体与班级每一个成员的个性协调发展，促进学生个性社会化；
三、优化学校教育、教学管理过程，作为素质教育的有机补充，促进学生健全人格。。 
四、探索个性化班级文化建设的途径、方法和规律。 
五、探索个性化班级文化与学生综合素质的关系并构建班级文化的教育模式