14课 沟通中外文明的丝绸之路
1 教学分析
【教学目标】
知识与能力
通过本课的学习使学生了解张骞两次出使西域中央政府对西域实行管辖丝绸之路班超出使西域等基本史实思考和认识历史现象之间的内在联系
过程与方法
识读《张骞拜别汉武帝出使西域图》《张骞出使西域路线图》《丝绸之路线路图》《汉代海上丝绸之路》获取有效信息
情感态度
与价值观
学习张骞为报效祖国不畏险阻勇于开拓的进取精神
【重点难点】
教学重点:张骞通西域;丝绸之路
教学难点:正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位
2 教学过程
导入新课
葡萄原产亚洲西部世界各地均有栽培世界各地的葡萄约95%集中分布在北半球。那么这种水果是什么时候传入中国的呢?
学习第14课《沟通中外文明的丝绸之路你就会得到答案了
新课讲授
目标导学一:张骞通西域
1教师讲述:西域指的是今甘肃玉门关和阳关以西今天新疆地区和更远的地方西汉初
西域小国林立人口最多的有几十万最少的不到200许多国家都受到匈奴的控制和奴役
2教师补充:经过文景之治以及汉武帝的大一统西汉国力强盛起来汉匈的力量对比发生了很大变化武力反击匈奴侵扰的时机已经成熟
3材料展示:汉武帝颁布《招贤令》:我大汉王朝历经几代先皇的休养生息现民殷国富兵强马壮。雄才大略志在四方。为保境安民彻底根除匈奴之患拟联合大月氏夹击匈奴。现招募有胆有识、果敢忠义之人代表大汉王朝出使大月氏。事成之后赏良田美宅、黄金百两。如有勇者速来报名钦此!
4教师过渡:渴望为国建功立业的张骞毅然应募
5阅读图片:观察教材图片《张骞出使西域路线图》
6学生自主学习:阅读教材把张骞两次出使西域做一个比较
提示:
星星之火的下一句
项目
背景
目的
时间
结果
第一次
汉武帝反击匈奴
陈光标老婆为联合大月氏夹击匈奴
公元前
138
了解了
西域
第二次
汉了解西域控制了河西走廊
加强汉与西域的联系
公元前
119
沟通
西域
7.教师提问:想象张骞在出使西域过程中会遇到哪些挫折?我们应学习他的什么精神?
提示:挫折:自然环境恶劣;被匈奴俘虏;食物匮乏等。精神:不怕困难百折不挠为国家利益不顾个人安危等。
目标导学二:丝绸之路
1教师提问:
(1)名字的由来:丝绸之路是指起始于古代中国连接亚洲非洲和欧洲的古代商业贸易路线分为陆上丝绸之路和海上丝绸之路
(2)陆上丝绸之路:是连接中国腹地与欧洲诸地的陆上商业贸易通道汉武帝派张骞出使西域形成其基本干道它以西汉时期长安为起点(东汉时为洛阳)经河西走廊和新疆地区到达中亚西亚甚至更远的欧洲
(3)海上丝绸之路:是古代中国与外国交通贸易和文化交往的海上通道海上丝绸之路形成于秦汉时期发展于三国至隋朝时期繁荣于唐宋时期转变于明清时期是已知的最为古老的海上航线
2路线:
(1)陆上丝绸之路(口诀:长河新安息大)
河西走廊→②河西走廊→③今新疆地区→④安息(中亚西亚)→⑤大秦(欧洲)
(2)海上丝绸之路
穿过黄海→②穿过黄海→③到达朝鲜日本和东南沿海港口出发→②三河全域静止管理经中南半岛南下→③绕过马来半岛→④穿过马六甲海峡→⑤孟加拉湾沿岸→⑥抵达印度半岛南端和锡兰
3丝绸之路的地位和作用:
小姑娘打字丝绸之路不仅是中外经济的交流通道还是中外科学技术和思想文化交往的重要通道丝绸之路是古代东西方往来的大动脉对于中国同其他国家和地区的贸易与文化交流起到了极大的促进作用
目标导学三:对西域的管理
1学生自主学习:阅读教材归纳西域都护设立的时间职能内容
(1)时间:公元前60
(2)职能:总管西域事务
(3)意义:标志着西域正式归属中央政权其管辖范围包括今新疆及巴尔喀什湖以东以南的广大地区
2学生自主学习:阅读教材归纳班超出使西域的时间原因结果
(1)时间:东汉明帝时(公元日式料理店73)
(2)原因:为了恢复中原和西域的交往
(3)结果:西域各国重新与汉朝建立联系
3思维拓展:谈谈你对今天建设一带一路的感想
提示:实行一带一路有利于促进区域经济合作加强同周边国家的经济贸易往来;有利于区域融合促进相关国家的经济发展提高对外开放水平;有利于带动我国西部地区
的发展缩小东西部的差距;有利于推动西部大开发战略提高人民生活水平。这充分展示了中国主动参与国际事务的积极姿态和负责任大国的形象表明中国将在力所能及的范围内承担起应负的责任与义务为世界和平、繁荣与稳定做出更大贡献。
课堂总结
本节课的内容可以用三个一来概括:一位人物:张骞通西域为中西交通畅通和经济文化交流做出重大贡献
一个事件:公元前60年西汉政府设置西域都护今新疆及巴尔喀什湖以东以南的广大地区开始隶属中央政府管辖成为我国不可分割的一部分
一座桥梁:丝绸之路架起了东西方文明的友谊之桥
3 板书设计吴磊艺考
4 教学反思
通过设计问题让学生思考小组合作教师点评补充从而培养学生的思维能力和合作交流能力通过张骞和班超的事迹学习他们报效祖国不屈不挠勇于冒险和开拓的精神强化学生的爱国思想和开拓进取的意识采用了教师分析和示意图来帮助学生加强对丝绸之路的记忆