2019年西师版语文第八册《华山的险》word版教案
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教材简析
    “五岳归来不看山”，华山便是这五岳之一，它以“险”而名闻天下。而本文的作者也就抓住它的这一特点，用其登华山两天两夜的亲眼所见及其切身感受，给我们淋漓尽致地展现出了它那非同一般的险，
    本文共有4段，第一段是全文的总起句，开门见山，直接点出了华山的特点——险。第二、三段具体地向我们展现了华山的险。第三段是全文的重点。
    本课把华山的险层层深入地展现得淋漓尽致，引导学生赏句、品词、想象，让华山的险深刻地印于学生的脑海中。与此同时，揣摩文章的写作顺序，感受作者的细腻描写。
教学目标
1. 运用学过的方法，自主学习本课的生字新词。
2. 借助批读语，理解课文内容，感受华山之险, 体验作者表情达意的妙处。
3. 试着自己进行批读。
教学重点：揣摩文章的写作顺序，感受作者的细腻描写。
教学方法：三疑三探
教学用具：生字卡片于谦的老婆白慧明
                        第一课时
一、创境导入，审题质疑。(6)
1、同学们，知道中国有名的五岳？来给大家说说。（东岳泰山、北岳恒山、西岳华山、南岳衡山、中岳嵩山）。五岳各具风采，其中的华山便以它的险而著称。今天这节课我们就来领略华山的魅力。
    齐读课题：华山的险
2、读了课题，你最想知道什么？马少骅个人资料学生自主质疑，教师归纳整理。
预设：华山的险体现在哪些方面呢？
二、初读课文，感知大意。(13)
1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、利用工具书，学习生字、新词，并尝试理解词语意思。
理解词语：敛气屏息  虔诚  横空出世
3、采取在小组内轮流读、全班抽读等方式检测朗读情况，要求读得正确、流利，相机指导学生正音。
4、出示生词卡片，认读词语：
蜿蜒  沟壑  厮杀  狭窄  敛气屏息 
倒霉  虔诚  疲倦  峰峦
注意指导：本课生字字形比较复杂，可采用“加一加”、“减一减”、“分一分”、“合一合”、“换一换”的方法记忆，并注意把字写美观。
田馥甄的图片5、指名分自然段读课文，师生共同评议。
三、熟读课文，初步感悟：(21)
1、熟读课文，把自己喜欢的句子，段落多读几遍，读出感情；
2、把你喜欢的词语或句子抄写下来。
第二课时
一、设疑自探：(10)
1、通过上节课的学习，你对华山有了哪些了解？
（知道了华山的路险、峰险。而苍龙岭、老君梨沟尤其险）
2、谁能回忆一下上节课我们提出的主要问题？
预设：华山的险体现在哪些方面？
出示自学提示：
默读课文边读边思考上面的的问题，画出有关的语句，并试着在旁边的空白处写出自己的看法和体会，试着结合批注理解课文内容。
3、学生自学，教师巡视指导，要特别关注学困生。
二、合探解疑：(18)
1、同桌俩相互交流：通过自读探究，你解决了哪些问题？引导学生在交流的同时作出评价和指正。
2、班级汇报，教师点拔
A 、感受华山苍龙岭的“险”
①出示句子：瞧，在深深的山坳里崛起的一条狭而长的山脊，远看似一条绳子从天下斜斜地横放下来，那就是“苍龙岭”。它左右两旁的沟壑深不见底，山风夹攻上来，全无遮掩，呼呼大作，似有千军万马在厮杀。
“从天山斜斜地横放下来”…….从形状上写出了华山的峰峦的险。
  从沟深、风大、游人小心三方面写出了苍龙岭的险。
  B、感受华山老君梨沟的“险”
出示句子：路狭窄仅容一人，斜斜地从几百米高处滑下来，两边空空荡荡，眼睛根本不敢往下看。游人是一个紧挨着一个，小心翼翼，全神贯注，敛气屏息。稍不注意，那顺着的一溜儿都会跟着倒霉。
从对游人的神态描写中，体会华山老君梨沟的险。（间接描写）
出示句子：有的人只是爬上了一小段，便觉得太冒险了，赶快退下来。从沟下往上望去，人们的动作或蹲、或跪、或手脚并用，犹如一个个虔诚的朝拜者。
从对游人爬山的动作描写上进一步体会到了华山老君梨沟的险。（间接描写）
引导学生多读几遍，体会华山的险。
3、拓展延伸，升华认识：
郑嘉颖 刘诗诗
1)、补充华山的资料，进一步使生了解华山的相关知识，体会华山险的魅力。
3)、结合批注，诵读诗句，感受登上山后的惬意。并提供“无限风光在险峰”，“会当临绝顶，一览众山小”，“自古华山一条路”等诗句让学生欣赏。
三、质疑再探：(5)
1、默读课文，看看还有哪些疑问？
2、引导生质疑，并恰当处理生成的问题。
预设：什么是朝拜者？                                                                       
四、拓展运用(5)
1、 根据本节课所学的知识出一两道测试题考考同桌。
异想记 杨幂2、 教师巡视，指导学生命题的全面性、开放性和灵活性。
3、 教师梳理有价值的自测题，在班级交流。
板书设计
                  苍龙岭    沟深、风大
华山的险
郑伊健的老婆                老君梨沟  路窄、路斜
 

   解读与提示
＊ 第一段：点出“险” 是华山吸引游人的地方。
＊ 第二段：小声自由地读这段，我们能了解本段作者给我们介绍的内容，在交流中培养学生初步的概括能力。从哪些地方能感受出华山的险？学生带着这样的问题读、思、讨论，结合旁批感受这段所描写的作者看到的2险。在交流中抓住“峭壁林立”“横空出世”“夹”这些词的理解，结合图片或影像资料形象地感受山势之险。
＊ 第三段： “够味”“当之无愧”这些词强调了华山的险。让学生自读课文，整体上感知这一段从两个地方展现了华山之险。再让他们交流自己的感受，在同学的互评中，相机引导学生再次深入地体会文中那两个比喻句，一个从形上写出了山的险，一个用山风的呼啸烘托出山的险。面对如此“可怕”的情景，你会有什么反应？以此为引入点，仔细品读后面写游人爬山动作、神态的句子，结合旁批，感受华山之险，同时也感受作者写法上的妙处。
＊ “深不见底”“全无遮掩”“千军万马”“厮杀”的确让游人谈“险”变。
引导学生想象“仅容一人”“从几百米高处滑下”“两边空空荡荡”，眼睛“不敢往下看”，体会华山的险。
＊ 旁批引导学生了解可以从对游人神态的描绘中间接写出华山的险。
＊ 旁批引导学生了解，此处通过对游人动作的描写，间接反映出华山的险。
＊ 在这么险的山路上攀登，手脚并用就是很自然的了。
    虔诚：恭敬而有诚意。
＊ 第四段，抓住“放眼”，感受登上山之后的心情，再边读边想象可能看到的景象，联系自己平时登高的体验，说说自己读到这里的感受。适时让学生欣赏如“无限风光在险峰”“会当临绝顶，一览众山小”等诗句，可以深化学生的感受。
＊ 旁批引导学生学会联系曾经读过的诗句（2册“读读背背”《华山》）这种方法，加深对文章的体会或认识。


教学设计参考
一、介绍资料，激趣引入
1. 知道中国有名的五岳吗？谁来给大家说说？
2. 五岳各具风采，其中的华山便以它的险而著称。请同学交流有关它的资料。
3. 听完同学们的介绍，你对华山有什么初步的印象？
二、初读课文，了解大意
1. 自读课文，边读边想象作者笔下的华山给你怎样的感受。
2. 选择你认为能展现华山险的段落，读给同学们听。
3. 交流，开火车读。在读中注意正音。
三、细读课文，感受意境
1. 默读课文第二段，想一想：华山的险体现在哪些方面？可以借助批注来回答。
2. 交流。通过引读的方式，感受华山山之陡，路之险，天之窄。在引读中，注意点拨关键词的意思，加深对险的感受。
3. 小声自由读第三段，中心句。
4. 从哪里我们能感受到它险得有味？选择你印象最深的一个部分读，看看它险在哪里。
5. 请学生把自己感受到的险用朗读展现出来，其余学生作评价。老师注意引导学生感受关键词的意思，加深对华山险的感知。
6. 结合这一段的批注说说自己感受到的险，说说作者这样写的好处。再次有感情地朗读这段，把感受到的险展现出来。
7. 齐读最后一段，播放有关资料或图片。请学生说说看到这样的景象你有什么感受。结合批注，诵读诗句，感受登上山后的惬意。
8. 带着自己的体会再读课文，把喜欢的段落多读几遍。