5 古诗两首
教材分析：
题西林壁
这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望则是重峦叠障；所见的形状、姿态各不相同。庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。
游山西村
诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
教学本文的重点是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句，教学的难点是体会含有人生哲理的诗句。
教学目标：
1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。
2赌王原配的悲剧是谁导致的、有感情的朗读并默写这两首古诗。
3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。
龙梅子个人资料教学重难点：
1、理解诗句和诗中所含哲理
2、理解诗句，有感情的朗读
教学准备：多媒体课件、风景画、小黑板
教学方法：自读自悟、合作探究
教学课型：精讲课、写字积累课
教学课时：2课时
课前延伸：
学生搜集关于两首古诗的材料，作者的资料。
课内探究：
第一课时
（精讲课）
一、激情导入
1、我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）
2、景秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（播放视频：庐山）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。
3、板书诗题，齐读
二、整体感知，初步了解诗意
1学生奶粉品牌、指名读古诗，纠正字音。
金晨个人资料2、用自己喜欢的方式练读。
三、自主学习，合作探究
1、借助书上的注释和自学任务，自读自悟（出示学习任务）。
学生自学，教师根据实际情况播放庐山风景。
2、小组交流、互相补充纠正。
3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理
（1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、底）
（2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。）
师小节：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。
（3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识
庐山真面目”呢？
诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分
引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。
你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。
四、品读欣赏，积累诗句
播放庐山的风景，配乐朗读。
在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗？让我们一起朗诵这首广为流传的〈〈题西林壁〉〉）
五、感悟写法
1、作者是怎样写千姿百态的庐山风景？
2、学生汇报，教师点拨。
作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
六、提升
上海周边一日自驾游 学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”）
七、学习第二首古诗
回忆我们是怎样学的第一首古诗？
小组交流。
2、用学习方法学习这首古诗。
（1）自由读诗，大体说说诗句写了什么内容。
（2）读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。
（3）合作学习，小组交流，进一步了解诗意。
教师适当点拨。
（4）汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。
（前两句讲：山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜。品味“莫笑”“足”等词语，体会农家的热情和朴实；后两句写诗人的感觉：山峦重重，水道弯弯，正怀疑前面无路时，忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。这是诗人回忆来村的经历，可以说是倒叙。由此可深入一步继续问：这个村子美吗？美得很，它在重山复水的保护下，在柳树花草的掩映之中。）
八、品读欣赏，感悟道理
1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。
重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。诗人对农家款待客人的丰厚和热情，历久不忘。这个村庄的风光更给了他深刻的启示：经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。
2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？
“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，现在常用以形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
九、感悟写法
1、作者怎样写出对农村生活的热爱？
学生汇报，教师点拨。
2、作者先叙事，后写景，寓情于景。整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。学习时要让学生体会这种写法。
第二课时（写字积累课）
一、学习生字
一、学生自主观察要学习的生字，并识记字形。
二、合作探究
小组合作探究，讨论交流：每个字的间架结构以及需要提醒大家注意的笔顺
三、师生交流，教师重点指导：
1、“疑”：左右结构的字，注意右边的写法。
2、“留”：是上下结构的字，注意上宽下窄，左上部分不要丢掉一点。
3、学生练习。
4、小组评价。
3、全班交流展示，评选“小小书法家”。
二、抄写古诗两首。
板书设计：
题西林壁
宋 苏轼
二月二龙抬头短信横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（从不同的角度观察，结果各不相同）
游山西村
宋 陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
教学反思：
从来都认为学习古诗对于学生来说是一件枯燥的事，但如果能让学生感受作者的意境，去领略作者当时的心情，从朗读入手去感悟诗句所表达的意思，那也许学习古诗就不是那么乏味了，读起来也更有味道。学生背诵古诗的热情非常高，但是对于诗意以及道理的理解，还是欠缺，应注意这方面的指导。
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