前言
课程背景
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的发布实施，农村幼儿教育进入快速发展时期，园舍的标准化建设，不断加大的师资培训力度，这一切都推动农村幼儿园课程改革的步伐不断加快。近几年，青岛市幼儿园课程改革取得了丰硕成果，也成为激励我园全体教师致力于研发本土特课程的源动力。
著名教育家陈鹤琴指出：“大自然、大社会，是我们的活教材。”陶行知先生也曾经说过：“活的乡村教育要有活的方法，活的方法就是教学做合一”。我园是一所乡镇中心幼儿园，地处农村，园所紧邻大青山省级森林公园，周围山清水秀，景宜人。在这片广阔天地里蕴含的自然材料和乡土文化为我们提供了丰富的教育资源。南墅镇自然资源中有两种特殊的泥土：大青山窑泥、泥牛庄黄土，镇里的老一辈人一直有用窑泥烧制泥缸、泥盆、泥人，用黄土烧制红砖的民间工艺，他们制作的大青山大缸、泥牛庄红砖享誉周边县市。我园大班级部在带领幼儿到社区参观时，孩子们对老人们制作的泥缸、泥盆、泥人等泥制
品非常感兴趣。根据孩子们的提议，我们把窑泥、黄土两种特泥土引进幼儿园，开展原生态玩泥游戏，于是就有了《我和泥巴做朋友》这一主题游戏课程。
课程的特点：
王逗逗原生态玩泥巴的游戏课程充分挖掘周围环境中的教育
资源，材料因地制宜，取之于自然，为孩子们创设了乡土特浓郁的游戏环境，帮助孩子们亲近自然，乐享本土，获得自主愉悦的发展，真正体现出陶行知先生所倡导的“活的乡村教育要用活的环境”的教育思想。幼儿在整个游戏课程推进过程中始终按照自己的想法，自主确定游戏内容、合作伙伴和游戏材料，自由开放地进行尝试与探索，实现了幼儿游戏的高度自主性，他们真正成为了游戏的主人。
课程开发的价值
（一）开发玩泥课程能让孩子们在与自然资源的相互作用中，放松身心，融入大自然中，发展孩子的亲自然力。
泥巴是农村孩子司空见惯之物，随时随地即可观察、触摸，操作起来简便易行。我园尝试研发原生态玩泥巴实践课程，首先将幼儿带入田间课堂，利用家乡的泥土这种最直接、最生动的教育资源，为幼
儿创设原生态的发展空间。
我们把当地特有的窑泥、黄土两种特泥土引进幼儿园，开发原生态玩泥活动，让孩子们充分感受与自然资源亲密接触的快乐，提高主动探究自然物的兴趣，帮助幼儿进一步了解家乡的民俗文化，激发幼儿热爱家乡的情感。
（二）幼儿通过玩泥巴游戏活动，发展方向涉及科学探究、语言交流、社会分工合作、健康劳作、艺术欣赏等多个领域目标。
在这个孩子们建议发起的主题游戏课程中，蕴含着角度的测量、相似物体的对比认知探究、立体建构，认识常见泥工制作工具的使用方法等知识，能提高幼儿主动探究自然物的兴趣，促进其亲自然力以及动手操作、思维想象、语言表达、科学探究、团体合作等方面能力的提升。
（三）将乡土泥巴课程与系统课程有机整合，能填充和丰富我园的园本课程，使课程更加贴近本土，贴近幼儿的生活。
陈鹤琴先生倡导幼儿园课程和教学的综合化。幼儿期的经验应该是整体的，而不是分门别类的，是联系的而不是割裂的。因此我们力求将本土丰富的泥土资源与人文、地理知识、历史文化有效整合利用，形成本地域泥巴特课程，与
至上励合成员资料
系统课程有机整合，填充和丰富我园的园本课程。
课程目标：
课程目标的制定力求体现“儿童为本”、“教师的再学习”。
（一）利用自然资源和本土传统文化隐含的教育价值，在幼儿园开展亲近自然教育、本土文化传承教育，培养幼儿对自然资源的探索兴趣和对本土文化艺术的热爱与传承意识。
（二）吸引幼儿主动参与乡土泥巴系列游戏活动，促进幼儿亲自然力以及动手操作、思维想象、语言表达、主动探索等方面能力的提升。
（三）鼓励教师积极参与泥巴课程的建设，在课程研发过程中练就从各种途径主动获取有利用价值的本土、民间传统资源，将其再造为适合幼儿园课程内容的水平，锻炼全园教职员工敢于探索，勇于创新的能力，打造一支专业化的教研队伍。
（四）将本土丰富的自然资源、人文地理知识、历史文化有效整合利用，渗透进课程中，丰富幼儿园教育内涵，完善园本课程的知识框架，推动幼儿园课程本土化改革。
课程内容：
课程内容的选择遵循自然性和趣味性。
（一）确立主题活动课程《我和泥巴做朋友》，以家乡的泥巴为引线，先后设置三个次主题活动《亲亲家乡的土泥巴》、《泥巴真好玩》、《泥巴朋友大变身》的探讨与实践。活动内容从带领幼儿了解家乡泥土的由来、亲身参与寻、采集、观察、探究特泥土、体验玩泥系列游戏、学习泥塑的精加工一一展开，由浅入深，层层递进。
（二）搜集本土经典的民间传统游戏进行研讨、再加工为适合大班幼儿身心发展的各种活动，与泥巴课程有机融合，贯穿到幼儿一日生活活动各个环节。
（三）加入精心改编的小故事、打油诗、南墅快板、民间童谣，使课程形式显得生动活泼，吸引幼儿对课程产生兴
小公司做账趣。
课程适用年龄段：大班
课程实施策略：
课程实施过程中提倡灵活性和互动性。
qq个性签名男生超拽
（一）成立泥巴课程开发组，制定出详细的课程开发计划和实施方案，引领课程实施。每周五为课程阶段性集中研讨时间，课程开发组针对本周玩泥活动的情况，进行总结，研讨、调整下一周的活动计划。
（二）走出去。将幼儿带进大自然，亲身体验寻、采集家乡特泥土的过程，让幼儿在真实情景中探索学习，提高解决问题的能力，丰富生活经验，培养社会实践能力。
（三）引进来。我们邀请精通泥塑制作的老艺人到幼儿园里，指导教师和幼儿，学习家乡独特的民间泥塑制作工艺。人力资源的引进，能解决幼儿园在人员和专业知识方面的不足。
（四）通过欣赏泥塑艺术品，丰富幼儿的审美经验。
引导幼儿欣赏形态各异的泥塑精品，将孩子带入彩鲜艳、造型独特的泥塑工艺品美丽世界，能激发幼儿主动参与创作的兴趣。
（五）创设宽敞的泥巴活动区，投放各种玩泥材料和工具，拓展玩泥游戏形式，为幼儿提供尽情体验、探索的机会。
我们在户外设置玩泥场，孩子们在其中自由结伴运泥、敲泥、和泥、踩泥、挖泥、脱泥嵴、摔泥巴、砌墙、盖房子，随时与泥巴亲密相融。
在室内开辟泥塑区，运用泥巴进行各种制作，发展幼儿泥巴立体塑形能力。
将泥巴材料及泥塑作品投放到科学发现区、角区、美工区等各个区域中，开发多种多样的“意愿玩泥巴”游戏，引导幼儿尽情发挥想象，创造性地尝试各种方法玩泥巴，丰富区域活动内容。在游戏中，孩子们显得自由自在，轻松活泼。他们一边交谈各自的构思，一边随心所欲地进行操作，不仅能掌握团、捏、揉、压、塑形、涂等泥工制作技能，
好看的头像女手、脑、眼也得到锻炼。
（六）开展亲子玩泥巴创意活动。邀请家长来园，与孩子共同进行玩泥巴创意活动，增进亲子间的感情，增强幼儿参与活动的乐趣。
（七）提升玩泥巴课程的意义
1.开展“说说我的泥巴朋友”活动。在每次玩泥巴活动结束时，鼓励幼儿对自己参与活动的乐趣进行表述，与同伴共同分享玩泥巴的成果，体验成功的快乐与自豪。
中秋祝福语简短最新2.开展“趣味泥巴”美化幼儿园活动。利用泥塑作品布置幼儿园环境，体现环境与幼儿的互动性。幼儿园各处墙面、角落、公共走廊和活动室里，悬挂、陈列着由家长、老师、幼儿共同收集的与泥巴课程相关的照片资料以及各类泥塑作品，使幼儿和家长一进校园就能感受到原生态玩泥巴课程带来的气息。
课程评价：
课程评价要体现多元性和成效性。
课程实施过程是一个系统化的工作，需要不断打磨、改进。因此，我们成立了泥巴课程实施评价小组，由教师、幼儿、家长共同参与，对课程实施情况进行及时评估，出存在问题，研究调整、修改措施，边探讨边实践。每次实践活动后要及时进行各方面的小结，再实践再小结，这样老师们在组织课程中才会得到方方面面的经验和见解，更好地促进幼儿全面和谐发展。
1.对幼儿发展的评价
对幼儿的评价要根据孩子们在课程进行中呈现出来的现象展开，包括：参与课程活动的积极性，了解课程内容的情况，泥巴各项技能的运用，动手操作、探究的程度，对家乡传统民间艺术文化的兴趣，认清自己在本土文化传承中的义务和责任，以及爱家乡美好情感的萌发。
2.对教师发展的评价
在课程开展过程中能实现与幼儿的充分互动；树立终身学习的理念，能积极向老艺人请教与泥巴课程开发有关的专业知识、技能；通过参与课程开发能有效提高自己的教科研
发布评论