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许多人视班主任为洪水猛兽，而有的人却觉得他们和蔼可亲，原因就在于班主任对班级管理的严和宽。班主任管理班级其实是班主任对班级事务本班学生在学校的行为品德、学习成绩和状态，以及在家的练习的管理，严，指班主任不仅制定了比校规更严格的班规，而且在执行过程中不容任何错误，惩罚严厉，不近人情，无论原因。实质上是班主任根据制度的标准进行，比较注重制度上的原则性和执行上的公平性，是一种典型的理性化行为方式。宽，则是在学习生活上不会面面俱到，并在一定程度上包容学生的过错，情理之中、事出有因的，甚至会免罚。目的是通过激发学生内在的积极性和主动性，促使学生自觉完成班级所规定的各项目标。
汪峰个人资料简介及张嘉妮 现在想起来，对于小学老师的的印象只限于一次次怒吼和同学的哭泣，这是严。而高中老师喜欢当甩手掌柜，口头禅通常是“自己去”，却不一定是宽。因为这件事自己去搞砸以后，惩罚也许是自己处理，也许是一顿劝学。这便是严与宽在管理手段上所显示出来的对立,也是近年来学校运用不同严格程度的管理手段的真实写照。高中班主任管的少了是因为学生的自制力在增强，而依旧严格则是为了班级制度化建设。这样，在情感化方面的短为宽所弥补，
空调遥控器打不开空调是怎么回事宽在约束力方面的弱为严所克服。宽严结合使得双方优势和各自长处都得到了充分发挥和施展，既培养了学生坚持原则，明辩是非的能力，又加深了师生间的感情和关系，从而使学生全面发展。
以上为中国教育严宽的现状，但在我看来，在老师可以更“宽”一点。就像在土地上种植作物，疏松的土壤更有利于作物发育，过分板结的土壤只会限制它的生长。但要注意的是，宽容不是无目的的不理不问、无原则的放任自流、没有办法的不即不离，也不是无限期的撒手不管，而是有意图地沟通思想、有区别的教育鼓励、有技巧的热情处理，以及有时效的积极感化，将因材施教的方法贯穿始终。在很多学校，所谓班委，只是老师的助手，而不是班级的管理者。进入高中后，学生的三观已成，加上九年义务教育的摧残，大部分学生遵守纪律的意识观念根深蒂固，只需在班主任的宏观调控下，在不刻意违反班规校规的前提下，尊重学生的个人发展，培养学生独立性，把班主任管理与学生自我管理有机结合起来，既充分发挥班主任的主导作用，又重视学生的主体能动性。在班级管理制度的建设上，坚持班主任把握方向的前提下，使学生逐步学会自我管理，成为班级管理的主人，在自我管理中调动管理的积极性，培养自治能力。也就是说班主任在严格管理方式中必须包含着对学生自我管理方式的承认和尊重，防止学生对老师严格管控的依赖，等完全
吴佩慈图片失去监督后自控力差的缺点才暴露出来为时已晚。同时，更宽容的管理可以使班主任显得平易近人，与学生结成忘年之交，方便老师更深入、准确地理解学生，关注学生的状态，使学生获得更好的发展，使老师获得一份特殊的友情，利人利己。因此，我觉得班主任管理班级还是宽容更好。
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