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信息技术与劳动技术教育的有效整合
  以信息技术为平台的劳动技术课程开展的理念
  信息技术与劳动技术教育的整合,充分体现了活动课的实践性、自主性、创造性。运用信息技术创设情感氛围或创设问题情境,启发学生的思考,让学生自主利用网络提供的资源进行个性化、探究式的学习,加深对课程内容的理解和认识,并让学生围绕重点问题自由选择合作伙伴,进行师生、生生间的多维互动,共同研究,然后师生共同汇总信息,对信息进行选择、加工,形成共识或提出更多深层次的问题。这样,多种信息的融合、多种方法的选择、多种思维的碰撞使学生的学习过程成为主动建构知识、解决问题的过程。
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  以信息技术为平台的劳动技术课程开展的模式
  1.对在劳动技术教学中学生无法亲身体验的过程进行演示,利用信息技术积极创设情境以激发学生的创新精神。例如,在学生学习掌握了三股、四股、五股、多股平辫编织方法后,我组织学生开展了“中国结——鞭炮结”的教学。课始,我并不急于讲解中国结基本结的编结方法,而是先用多媒体给学生展示了一幅幅悬挂着中国结的场景,有悬挂于美国“唐人街”摊位
液晶屏幕闪烁上琳琅满目的中国结,有悬挂于海外华人豪华客厅中央的中国结,有悬挂于结婚殿堂醒目位置的中国结,有悬挂于各式汽车内的中国结……看完画面,让学生说说为什么我们中华儿女对中国结有着如此深厚的情缘,以此为下面的编结中国结操作活动创设意境,使学生操作起来更加投入和认真。
  2.生成研究课题,对学生进行分组,开展分工与协作,发挥学生的创造能力。如在教学“什么是高新技术”时,根据学生通过上网查阅到的高新技术的分类,把学生按个人兴趣爱好分成了十小组,有探究“电子与信息”类的,有探究“IC及元件”类的,有探究“新材料”类的,有探究“新能源、高效节能”类的,有探究“农业”类的,等等。通过这些探究实践活动,学生们的创新思维空前激发,较好地达成了劳动与技术课程的核心目标。
  3.成果评价。(1)学生活动过程的评价:制作综合活动课程专题网页,建立相关项目的资源库,给每个学生建立电子档案,制作相关的自我评价表格,然后将学生的每次活动过程进行综合评价,并利用信息技术鼓励学生进行自我评价,开展网上交流以达到再学习的目的。(2)成果展示:将学生的小制作、小发明、小论文、设计图片、书画作品、获奖证书、奖杯等成果经过拍照、扫描、资源整理后制作成动画进行展示,或利用学校的文化长廊进萧亚轩公开意外受伤照片
行成果展示汇报,以激励学生更加浓厚的学习热情。(3)师生民主评议:利用电子表格罗列评定的事项、标准和具体内容,以小组为单位,民主自由地对每个成员的作品进行互评,教师始终参与其中,并及时将获得的信息录入后备查。活动结束后,对在活动中表现出其创新精神和非凡想象力、在活动中有较强合作意识、在活动中为小组争得荣誉的学生给予表扬,鼓励活动过程中的优秀团队,使学生有成功的体验,从而激励他们再学习、再创造。铁饼技巧
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