【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-02
对作业的琢磨不是一天两天的事儿了。
印象派作品 孩子们整日被“作业”所裹挟，老师们整日饱尝着“作业批复”的艰辛。师生周而复始的累激发了我对作业革新的念头。
我尝试过作业形式、评价方式多样化的变革。如：减少批量作业，运转分层作业，发现自己依然在重复“昨天的故事”。尝试过“不布置作业”的高效教学模式，发现其中“无招胜有招”的高深莫测，本人实难复制。家庭作业不可缺席！在“不布置作业”与“精心设计作业”之间，我宁愿选择后者。
办理营业执照保罗沃克死了吗 于是，我倒逼自己去吸取不同版本教材的精华设计教学和布置作业，追求教学效益最大化，作业功能最大化。
怎样显示文件扩展名 慢慢地，又觉自己设计的作业缺了点什么。数学离不开解题，解题的背后是孩子的思考过程，是孩子们的个性思考展现不足？于是，我尝试用写数学日记的方式加以弥补。我和孩子们一起写，我写教学反思、记录数学教学故事;学生写预习、理解、发现所得;表疑難、困惑、收获;写想对老师说的话等。
但依然存在一些问题。如：有的预习日记受教材内容的制约会千篇一律;日记这种不受限的作业方式反而让部分学生失去脚手架，沦为孩子们沉甸甸的作业压力。
理想和现实无法接壤，言之有物的数学日记如何与解题作业相结合？
拍摄技巧 有没有这样一种作业模式：既能有助于“双基”落实，又能突出学生的主动性、发展学生的个性？既能融入老师的导向，又能发散思维、开放个性、渗透数学思想和方法？
思，然后实践;实践，然后再度反思……一次次反复，一次次优化，我欣喜地发现：一种糅合了“理想”与“现实”的数学作业的基本范式——探究性数学作业正缓缓向我走来……
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