有什么好听的日文歌新鲜陪伴记音乐剧活动自身具有独特的魅力，它又称为歌舞剧，是音乐、歌曲、舞蹈和对白结合的一种戏剧形式，富有幽默情趣和喜剧彩，不仅具备音乐美、舞蹈美、服装美，还具有深刻的教育意义。我园在音乐剧创编中，以让幼儿感受与体验美为前提，激发幼儿创造的乐趣。同时在陈鹤琴“活教育”思想引领下，强调以做为中心，主张在学校里的一切活动，凡是幼儿能够做的就让他们自己完成，灵活地运用“活教育”，重视直接经验，充分让幼儿在自主创编的过程中体验创造的乐趣。十一法定假日
一、音乐剧剧本的产生体现自主性
音乐剧只有来源于幼儿，才能获得他们的喜欢；只有贴近幼儿的生活，才能被幼儿从内心里接受。我们在剧本初选时，首先针对班级幼儿做了调查问卷：你最喜欢什么样的故事内容？你想表演什么角？你喜欢什么音乐？第一天幼儿与家长商讨记录，第二天幼儿与教师在一起讨论。在谈话讨论的过程中，音
win7显示文件后缀名乐剧的雏形开始出现，想演什么角、会发生什么有趣的故事，都来自幼儿自主的创造与想象，他们用画画的方式记录下来，甚至班级的环境、游戏也跟音乐剧结合起来，融入幼儿自主的创造中。
案例：大四班，在社团活动中有7人学习非洲鼓，教师也是非洲鼓教学的配班教师，一有时间，他们就会拿起非洲鼓快乐地敲两下。幼儿与家长一起做的音乐剧调查问卷中，很多幼儿写上了自己喜欢非洲音乐。谈话活动中，教师问：“你们知道非洲有什么吗？是什么样子的？”幼儿说：
“非洲有沙漠；非洲有草原；非洲有大狮子；非洲有老虎和许多动物；等等。”教师问：“你们为什么喜欢这些呢？”幼儿说：
“非洲的鼓很漂亮；非洲有快乐的舞蹈；非洲的石头很漂亮；非洲的动物都在大草原上自由奔跑；等等。”幼儿问：
“老师，我们可以排非洲的音乐剧吗？”教师说：
“可以呀！那你们想怎么演？”一个幼儿说：“我可以演大狮子在草原上奔跑吗？”另一幼儿说：
“老师，我可以演豹子吗？老师，我们演辛巴和他的朋友吧！”教师：“好呀！那你们猜猜，辛巴和他的朋友会在草原上发生什么样的事情？”幼儿说：
“老虎会吃掉小兔子；小狮子辛巴是草原之王，他会保护小动物；老虎会和豹子打架……”教师：“这么多有趣的事情，你们可以用画画的方式把它画下来吗？”
二、音乐剧角的选择体现自主性
“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。”这是陶行知先生的经典名言。因此，我们在音乐剧角的选择上，遵循幼儿的需求，想演什么演什么，最大程度地体现幼儿的自主选择。如果出现一个角多人都想演，怎么办？在幼儿的要求下，我们会进行PK赛，看谁台词说得好、谁表情生动，幼儿们是评委，大家会通过举手投票的形式决定谁来演。还有些角没人演的，怎么办？上面的案例给我们的教师上了一课，就像陶行知先生所言，不要小看小孩子，所有的角，都能够在幼儿的自主创造中得以完美呈现。迪奥化妆品好吗
三、音乐剧剧目的编排体现自主性
陈鹤琴先生说过，大自然大社会是活教材。音乐剧内容来自幼儿的生活，是生活中不可缺少的一部分；同时又高于幼儿生活，体现出艺术教育的独特魅力。在音乐剧的编排中，为了提高舞台演出的效果，我们将所有的音乐台词都进行了录音，幼儿稚嫩的声音在舞台上响起，自己跟着音乐表现剧情，每一个乐符、情节都能使幼儿从内心中流淌出对美的感受，自主地表达情节，推动剧情的发展。即使因为录音的关系，中间有台词停顿，幼儿也能够在舞台上自主地连贯表现，节拍、动作、音乐卡得非
常好。无论是小花还是大树，每一个角幼儿都能够认真地随着音乐舞动起来，他们有时伸展，有时张扬，有时胆怯，有时兴奋，将自己对音乐剧中角的感受与理解大胆地表达出来。
陈鹤琴先生认为要了解儿童心理、认识儿童，才能谈到教育儿童，这是活的教育，而不是死教育。教材是活的，方法是活的，音乐剧实践活动充分地运用儿童的手、脑、眼睛、耳朵、嘴巴等感官，让儿童感受、体验、表达、创造。音乐剧的排练演出活动，能让儿童表达自己对周围世界的认知和自己的情感态度。幼儿也能在愉快的做的过程中积累自己的生活经验，体验自主创造过程带来的快乐。幼儿在音乐剧排练中，基于对角的理解与表达，渗入自己的感情，因此，在童话中、游戏中，我们引导孩子进入另一个有趣的世界，能让他们的语言与思维更为开阔。
军婚重生的小说参考文献：
[1]陈鹤琴.陈鹤琴教育思想读本：活教育[M].南京：南京
师范大学出版社，2012.
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