摘要：核心素养背景下的小学美术趣味水墨画教学需要以传授绘画技法为基础，革新教学内容和教学方式，以培养学生的探究能力和核心素养为中心，灵活融入学生身边熟悉的创作素材，从各方面调动学生的兴趣。水墨画是中华民族的文化瑰宝，讲究用笔与颜料使用的趣味性，既体现了中华民族独特的人文审美观，也承载了中国传统艺术思想。面对这一状况，以新课标思路为引导，并充分考虑学生的身心特点，根据水墨变化的特点，推动趣味水墨画课程就显得尤为重要。抖音音浪可以换多少钱
关键词：核心素养；小学美术；水墨画教学
引言2080喵喵：核心素养是学习者所具有的符合终身发展与社会发展要求的必备品质和重要能力，有关老师必须针对具体课程的特点和教育的特定功能训练学习者的理性思考、科技探索力和社会责任心。小学美术趣味水墨画教学要以培养学生的核心素养为目标，提前做好水墨画的知识点板块设计，紧扣趣味性、创新性，由浅入深逐级开展教学，促进学生核心素养的稳步提升。
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小学美术水墨画趣味教学的意义
1、形式有着本质的区别
首先，水墨画具有较高的文化地位；其次，水墨画创作的难度较大。这两个原因会使一些学生对水墨画学习充满畏惧感。同时，和初中生、高中生比较，小学生也往往更具备了个性化的特征：首先是由于他们年纪较小，领悟力、自主学习意识和学习素养都尚有待进一步提高；其次是因为他们对新鲜的、容易改变的事情更加感兴趣。所以，老师要重视把水墨画教育和小学生的性格特点紧密结合，而趣味教学法无疑是小学美术水墨画的最佳教学模式之一[1]。
2、趣味水墨画的教学模式
在小学美术趣味水墨画教学中，除了合理规划适合小学生成长和发展规律的教学过程，教师还要使用具有亲和力的教学手段，以培养学生的核心素养。首先，教师要设置生动有趣的课前教学导入过程，根据不同学生的性格特点采用不同的教学技巧与教学工具。小学趣味水墨画教学的辅助工具较多，如绘本、玩具、教学视频以及PPT等；教学方式灵活多变，
王力宏初恋女友如讲故事、提问互动、集体游戏等。绘画示范是小学美术教学实践中最能体现核心素养培育价值的环节，教师要采用灵活多变的课堂方式，为不同学生设计不同的教学方案，同时结合小学生知识理解和吸收能力有限的特性，尽可能以学生的视角和语言表达方式讲授知识点。
3、趣味水墨画教学的实践价值
趣味水墨画教育的实际价值，对完善当前的学校绘画教育具有很突出的意义。趣味水墨画教育重视于日常生活中和绘画之间的联系，可以使学生学以致用，进一步提升绘画素质[2]。由于美术源于日常生活，学习者只能通过从更广泛的生活空间中分析和品味美术，才能在美术教学与实践过程中达到更为理想的作品效果。而趣味水墨画教育则注重于将水墨画艺术与丰富多彩的日常生活活动相结合，引导学习者在日常生活中得到艺术启迪，进而将之运用到水墨画作品之中。这样就可以使学习者对绘画作品保持更强烈的兴趣，从而进一步培养学习者的绘画与创造才能。趣味的水墨画课堂可以引领学生学习中国传统文化和传统美术，培育学生对传统文化的审美意识，从而推动了学生美术素质和人文修养的提高。由于水墨画既是中国的传统民族美术，又是传播中华民族文明的重要载体，因此进行水墨
画课程、给学生补充所必需的基础知识和美术技巧的过程，其实也是对学生进行人文陶冶的过程，可以进一步提升学生的民族自信心和人文自信，把学校培育为合格的民族企业文明弘扬与传播。
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qq密码修改网站基于核心素养背景打造小学美术趣味水墨画课堂策略
1、趣味美术元素的提炼与整合
以往的小学美术教学重视培养学生的美术技能，如线条、彩、构图等运用能力。基于核心素养的小学美术趣味水墨画课程增强了学生学习的主动性，为学生提供了探究式学习的机会[3]。因此，教师应该从水墨意境的文化背景理解能力、审美能力、艺术表现力以及创意元素的发挥等方面确立课程教学目标与内容，重新审视自己的培养思路。小学美术趣味水墨画教学要以提高学生的核心素养为目标，挖掘趣味美术元素，让学生感知水墨颜的变化、渲染手法的丰富，在绘画题材上深入生活，挖掘自然风光中的原生态美感，呈现人们生活中的喜怒哀乐。如，彩墨画包含的趣味元素十分丰富，不仅有各种彩的对比，而
且有人物、山水、花鸟等种类。人物大手笔的写意方式、山水细腻的笔法、花鸟退晕渐变的独特呈现方式等，都是趣味美术元素的来源。
2、游戏导入课程调动学习兴趣
趣味水墨画教学主要侧重于提高教师课程的兴趣。为满足学习者对兴趣的要求，老师可以将学习者感兴趣的东西引入教学，从而使学生的阅读兴趣转变为学好水墨画的持久动力，从而提高了老师课堂上与学生学习的积极性。而游戏则是将受到学习者喜爱的东西，用游戏的方法引入教学，可以使学习者体验到水墨画的丰富有趣，从而减少了教学困难，也使得趣味水墨画课程顺利地进行。例如，在教学导入阶段，老师可首先出示一块宣纸，接着再由一个孩子在宣纸上随意地画出了二个墨点，然后再通过展示的方法，在原墨点的基础上进行了修改，最后描绘出一个栩栩如生的小鸟。
王佑硕3、感悟趣味元素唤起美好情感
无论是心理还是生理方面，小学生都处于发育的初始阶段，这就导致部分学生片面地认为水墨画是冰冷的、内涵不足的，因而难以获得情感上的共鸣，难以领悟到水墨画中蕴含的
创作者的情感。为了唤起学生的美好情感，教师要引导学生感悟水墨趣味元素，采取合适的教学模式，让学生通过水墨画中的点、线、面感悟作品的趣味性，同时引导学生将学习兴趣和水墨画趣味元素结合，主动将水墨画、作者情感、自我情感有效联系起来，实现美好情感在水墨画作品创作中的有力体现。
结束语：综上所述，核心素养背景下的小学美术趣味水墨画教学需要在教授学生绘画技法的基础上，改革教学内容与教学方式，以培养学生的主动探究能力和综合素养为中心，灵活融入学生熟悉的创作素材，从各方面调动学生的创作兴趣，让学生在愉悦的学习体验中掌握水墨画创作技法与墨变化规律，从而真正建立起美术核心素养。
参考文献：
[1]余苏凡.新课标背景下现代水墨技法应用于小学国画教学的可行性研究[J].美术教育研究，2015（9）.
[2]任立新.浅析小学美术教育创新思维[J].科技经济导刊，2017（1）.
付出就有回报[3]朱飙，郭珊珊.试析小学儿童小幅水墨画校本教学模式的开发[J].教育观察（下半月），2
016，5（11）.
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