现行中学语法教学内容基本都安排在初中，内容抽象，难掌握，理论和实践相脱节，学生对语法学习普遍有畏难情绪。高中语文教材中基本不直接涉及语法，纯语法知识考得很少甚至不考，是否在教学中结合语法知识完全由教师掌握。高中语文语法教学基本处于一种无序状态。在教学实践中许多老师与学生均感到花时间教、学语法不值得，所以往往对它淡化处理甚至不屑一顾。这导致了许多高中生语法基础薄弱，课文分析不明，文言文读不懂，语言题乱做。许多高中生连一些简单的语法现象都不能解释。这是高中语法教学中存在的实际困难。高中语文教学语法知识涉及的方面很多，结合实际运用与高考需要，应该从以下方面入手。
一、了解常用句子的一般结构特点，让同学们有理可依，有据可查
我们都知道，一个现代汉语的句子大体从语法结构上可以如此：
（定语）主语+〔状语〕谓语+（定语）宾语,其中：
1、主语和宾语一般由名词或代词充当，而修饰限制它们的成分（定语）按照语法关系应置
演员李梦男于其前。
陈晓赵丽颖分手原因2、谓语一般由动词或形容词充当，但它们的区别在于动词后可以动作的承接对象——宾语，而形容词不能接宾语。 七夕情人节祝福的美句
3、在谓语的前面，一般会有表示动作发生的时间、地点、对象、方法和途径的成分，我们通常称之为“状语”，另外需要说明的是，状语很多情况下由介词加宾语构成，我们称之为“介宾短语”，这里要明确它们的关系，介宾短语是从其词性来看的，且介宾短语属于状语的范畴，但状语不一定是介宾短语。五寸照片尺寸
二、以文言文为切入点进行语法教学
我们高中阶段教学任务繁重，没有专门的课时进行语法教学，如果能引导同学们在学习文言文过程中适当地比较体会现代汉语语法和古代汉语语法的异同，那么在语法学习方面一定能取得事半功倍的效果。
以文言文中状语后置为例。文言文中的状语有六中情况：1、名词作状语，如“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意。”(像卷席子一样、像打包裹一样、像填口袋一样)(《过秦论》
天心假戏真做)；2、副词作状语，如“凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。”(总共)(《琵琶行》) ；3、疑问代词作状语，如“且焉置土石? ”(哪里)(《愚公移山》)；4、介宾短语作状语，如“赵氏求救于齐。”(向齐国)(《触龙说赵太后》)；5、形容词状语，如“一觞一咏，亦足以畅叙幽情。”(痛快)(《兰亭集序》)；6、动词作状语，如“吾尝跂而望矣，不如登高之所博见也。”(踮起脚跟)(《劝学》)。其中介宾短语做状语往往后置。我们知道，在现代汉语中状语置于谓语之前，若置于谓语之后便是补语。但在文言文中，处于补语的成分往往要以状语来理解，即翻译时大多数时候要提到谓语前面去翻译。比如例句翻译时就要为调整为“赵国向齐国求救”。通过翻译前后的对比让同学们理解状语后置，从而体会现代汉语语法和古代汉语语法的异同，真正的掌握汉语语法。
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