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2021年3月17日，“以社区传统文化资源建构幼儿园岭南特课程的实践研究”开题报告会在广州市番禺区北城幼儿园举行。作为番禺区9个省级学前教育“新课程”科学保教示范项目之一，该项目由北城幼儿园领衔，与石楼镇中心幼儿园、新造镇中心幼儿园、沙湾镇育才幼儿园、化龙镇潭山浩明幼儿园组成项目组，秉持“文化育人，润泽童心”的教育理念，
演员孔琳探索社区传统文化融入幼儿园课程的新样式。
课程研发突破瓶颈
北城幼儿园创建于1989年，经过30多年的潜心研发，逐步形成岭南文化融入课程的方法与路径。“新课程”科学保教示范项目的开展，以北城幼儿园多年的实践成果为基石，也为突破园本课程研发瓶颈带来了新机遇。
文化自信赋予内涵
2017年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，提倡传统文化进校园，提出“以幼儿、小学、中学教材为重点，构建中华文化课程和教材体系”。这为北城幼儿园的课程研究提供了政策遵循。
岭南文化是中华文化百花园中的一朵奇葩，而番禺自古为岭南的鱼米之乡、富庶之地，有着丰富有趣的民俗活动、独特精湛的民间艺术、地道美味的点心小吃、朗朗上口的民歌童谣、独具风情的传统建筑，这些活生生的本土文化资源对于番禺的孩子们来说是最真实、最熟悉、最贴近生活的活教材。
开发和运用岭南文化中适合幼儿年龄特点的课程资源，能引起幼儿的兴趣，调动幼儿的情感。北城幼儿园建园之初，就确立了文化融入幼儿园课程的研究方向。
北城幼儿园园长容瑞英说：“文化自信更加坚定了我们的信心，不仅让园长坚定了教育理念，也让教师更加接纳、认同文化育人的价值。”
上品教化确立方向中秋佳句简短祝福
近年来，番禺在“上品教化”教育发展理念引领下，不断推进各类教育创新发展，形成了区域教育全面优质均衡的格局，先后获得全国学前教育改革发展实验区、全国中小学校责任督学挂牌督导创新区、广东省促进义务教育均衡发展先进单位等荣誉称号。
女生英文名字 为了响应“上品教化”的理念，北城幼儿园提出“为孩子提供优质教育”的办园目标，重视从精神和文化的角度，对幼儿进行陶冶和滋养。
“我们一直在思考，北城幼儿园的文化特到底是什么？是传承文化精神，并将其渗透在生活、艺术、民俗活动中，推动本土文化资源融入文化育人课程。”容瑞英說。
文润教育自成体系
近年来，北城幼儿园陆续开展广东教育学会“十二五”规划课题“发掘岭南本土文化资源促进幼儿德育发展的实践研究”、番禺区教育科学研究“十三五”规划第三批课题“基于岭南本土文化的幼儿园课程资源开发与利用的研究”、广州市教育研究院2019年度“文溪雅荷”专项课题“‘文溪雅荷’幼儿园场景化课程背景下幼儿专注力培养的策略研究——以‘灰塑’艺术体验区为例”等课题研究。
2018年，《文化育人，润泽童心》获得广东省幼儿园特建设方案二等奖。2019年，北城幼儿园构建了“文润教育”的课程体系，提出以文化人，培养人性，滋润幼儿，通过文化培育人的品性、感情和理智。
围绕“文润教育”，北城幼儿园创设了岭南博物馆、非遗室、岭南十香园、大沙水区等充满童真和地方特的多功能教学场所，建立了以文化为核心的园本课程。
但是，如何梳理已有的研究经验，将课程研发路径模式化、系统化，使更多的幼儿受益，引领更多的幼儿园进行本土文化融入课程的探索，是北城幼儿园进一步发展的突破口。
2020年，广东省“新课程”科学保教示范项目的申报，是北城幼儿园将原有研究进行深入、多样化探索的绝佳机遇，也是将多年的探索与研究进行梳理和辐射的良好时机。
准方向协同发力
在“文润教育”的引领下，项目组为“新课程”提炼出“文化育人，润泽童心”的教育理念，“健康阳光、自信灵慧、儒雅尚礼”的育人目标。在立项之前，项目组各园都具有自身独特的文化底蕴和课程建设经验，很快便形成了共同的愿景。
领衔带动输出经验
“火车跑得快，全靠车头带。”作为领衔园，北城幼儿园在项目开展过程中发挥了什么作用？容瑞英一语中的：“领衔园输出的是资源和方法。”
项目开展以来，北城幼儿园邀请专家、组织教师团队开展一系列现场观摩、集体研讨、线上学习等活动。各园深入交流，汲取各方力量，逐渐形成项目研究的统一性，也保持自身的独特性。
3月31日，项目理论负责人、广州市教育研究院学前教育科科长张琼，广州市番禺区教育局学前教育教研员韩秀云和项目组各园负责人一同开展进园互访交流活动。现场观摩之后，项目组汇聚北城幼儿园，根据专家的意见调整修订课程实施路径，集体研讨问题和困惑，保障每个合作园步调一致、协同共进。
陈小春 黄榕 5月26日，北城幼儿园带头以现场观摩和集中汇报的形式，全方位地向项目组专家展示了项目的实践研究情况。北城幼儿园在做好课程整体规划的同时，率先在园内开设多个项目实验班进行实践研究，为合作园开展相关课程研究提供样板参照。
北城幼儿园还帮助合作园在已有研究基础上，依托各园的社区场景资源，建立园本特课程，实现共建共享的目标。
铿锵有力的意思 深入交流相互配合
项目研究的重点之一是建立课程研发模式，这一模式需要先在项目组内部得以实践和统一，才具备推广的意义和价值。因此，在项目实施之初，项目组就建立了共同体。
北城幼儿园保教主任王隽枫说：“拿到一个课程资源后，怎样开发，最终形成怎样的模
式，要用怎样的路径去实施，都是要统一的。”
在北城幼儿园的引领下，各合作园协同配合，建立以专家为理论负责人，园长为实践负责人，副园长和主任重点指导跟进，各园设立实验班重点研究的纵向管理架构，各层级有具体分工和研究任务。在项目教研机制上，通过每周一小结、每月一教研、每学期一轮换，对课程内容进行反思修订，完善岭南特课程建设。
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