宋茜电视剧作品一、教学准备
教学准备就是教师为实施教学所做的一切准备工作，一般包括课标研读、教材解析、学情分析、教学设计和资源利用等。教学准备是教师遵循课程标准并根据生物学教学的特点，以教学目标为方向，以教师自己和特定学生体的有效交流为核心，在教学评的一体化过程中综合安排各种因素，为“师生对话”的教学活动作好思路、物质及环境的准备过程。
关岛人口（一）课标研读
教师研读课程标准是为了理解教育部颁布的带有指令性的国家课程文件精神，明确课程标准所具体规定的初中生物学课程的性质、理念、目标、内容以及教学与评价建议，掌握教学、评估和考试命题的依据。
教师进行生物学教学应遵循课程标准“课程性质”及“课程基本理念”的要求，分析“课程设计思路”，理解课程内容主题，整体把握初中生物学课程体系；研读“课程目标”“课程内容”，明确义务教育阶段每个学生要努力实现的具体目标及各单元的重要概念、具体内容和活动建议；
结合教材，着眼各单元、章、节的教学目标、概念体系和重难点；研读“教学建议”“评价建议”及“教学与评价实例”中的相应内容，进行“教学评一体化”的教学设计，重视情感、态度、价值观的正确导向，重视培养学生的创新精神和实践能力，努力体现生物学课程的普及性、基础性和发展性，全面提升学生的生物科学素养。
（二）研读教材
初中生物学教材是依据课程标准编写的主要课程资源。教师一般应根据教材的知识体系、编排意图全面有序地安排教学内容，凸显学科内在逻辑。分析教材的教学目标及教学重、难点，准确领悟各单元、章、节（课时）的教材内容，按照循序渐进的原则设计单元学习策略，分配教学时间。
教师在研读教材时还需对教材内容进行适宜的“本土化”转变、分解或重组，直至形成教师自己可操控的、学生能接受的教学活动。
（三）分析学情
正确分析学情，能使教学准备具有较强的针对性和实用性。教师在开展生物学课堂教学前
应当对学生学习本课的认知基础及基本学情做相应的分析，关注学生获取新知的过程、方法和策略，及时调整教学重点和难点，促进学生通过阅读、观察、实验、调查、讨论、综合性实践等学习活动，提升生物科学素养，为全面发展和终身发展奠定基础。
（四）教学设计
1.教学目标
教学目标是依据课程标准对学生通过教学活动要达到的标准或结果的预期，是整个教学过程中所有设计的核心。清晰而具体化的教学目标能够为课堂教学策略、教学模式的选取、教学媒体的选择、学习活动的设计、学生学习以及教师教学效果的测量、调控与评价提供基础和依据，要关注目标设计的系统性、发展性、可操作性等。
2.教学重难点
段奕宏主演的电影教学重点是教师在研读课程标准、理解教材编写意图的基础上选择设定的。教学中突出重点，要考虑教学目的、教学内容、生物学知识和能力体系以及学生的实际基础、时间分配、教学环境等条件，学生对重点内容的学习应该达到牢固掌握、熟练运用的程度。教学
难点往往与教学重点相联系，一般是指教学活动中学生感到困难的关键性知识、能力或情感点。突破教学难点，要针对学生的年龄特点和认知能力来确定教学内容的深度和广度，以期建立生物学重要概念，建构合理的知识框架，切实达到预期的教学效果，并为学生能够在新情境下解决相关问题奠定基础。
你叫什么名字歌词3.教学方法
教学方法是指教学过程中，为实现教学目的和教学任务的要求，教师所采取的工作方法和教师指导下的学生学习方式的总称。
根据教学目标、教学重难点和学生的认知特点，选用适合有效的教学方法，处理好预设与生成的关系，关注教学评的一体化。突出生物学课程的自然科学特点，注重基于知识、能力、情感态度与价值观的核心素养发展。注重启发式、互动式、探究式的教学方式，倡导主动的任务型、项目化、探究式、互助式的学习方式。要注意在教学实践中各种教学方法之间的逻辑关系和互补性，在整体上达到优化组合。合理使用“互联网+”呈现的资源，发挥多媒体对生物学教学的辅助作用，为学生活动创造良好的课堂条件，引导学生有效开展学习活动。
一边是友情一边是爱情4.教学过程
生物学教学过程是指生物学教学计划实施的程序，凸显师生在共同实现教学任务中的活动状态变换以及时间流程，由相互依存的“教”和“学”两方面构成。学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者、引导者和参与者，生物学教学应在师生平等对话的过程中进行。
教学过程要步骤完整、层次清楚、板块分明、思路清晰，针对教学重难点有突破设计。教学内容的选择要体现学科内在逻辑与学生认识逻辑的统一；优化教学环节，基于情境、问题的教学活动要真实、有效，提高课堂教学的时效性；适当融合传统与现代教学技术手段，发挥现代教学技术手段对生物学教学的辅助作用；注重知识、能力、情感态度与价值观的整体发展；作业设计要依据课程标准，紧扣教材内容，符合学生年龄特点和认知能力。板书设计应遵从高度概括、内容科学、布局合理等基本原则，对指导学生学习起到应有作用。
5.教学评价
课程标准中提出：“评价的主要目的是全面了解学生生物学课程学习的过程和结果，激励学
生学习和改进教师教学。评价应以生物学课程目标和课程内容为依据,体现课程的基本理念,全面评价学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面的表现。”
今年立春时间2022几点几分评价应关注学生素养发展的过程，强调评价内容和评价方式的多样性，评价方法应注意终结性评价和形成性评价相结合，定量评价和定性评价相结合。提倡根据教学目标采用多元的教学评价方式和评价工具，评价方式一般包括观察、口头提问、实验报告、作品展示、纸笔检测、实验操作、制作设计、面谈、问卷调查等，常用的评价工具有纸笔考试试卷、调查问卷、观察记录本、评定量表、作品量表、成长档案夹等。评价还应鼓励学生依据自己的特长和爱好,在实验、制作、理论学习、社会调查等方面积极动地学习，充分体现教学评价的诊断、激励和教育功能。
（五）资源利用
生物学课程资源是指生物学课程实施可利用的所有资源，包括课程目标设计、课程内容编制、课程内容实施和课程评价等整个课程发展过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的综合。教材是最主要的课程资源。学生的生活经验是无形的课程资源。学校教学设备是课程资源的重要组成部分，也是完成课程规定的课堂教学、实验教学以及科技活动等教
学活动的必要物质条件。为更好地开发和利用课程资源，学校和教师应特别重视信息化环境下的学习，关注媒体资源、信息技术资源、生活资源和社会资源的开发和利用。
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