摘 要: 社会化是每个人的归宿, 大学生同样要完成社会化的目标。总体来说, 大学生社会 化内容分三个部分: 内化社会文化; 促进个性发展; 形成社会角。从具体方面来说, 大学生必 须实现六个方面的社会化: 政治社会化、道德社会化、性别社会化、价值观念 社会化、知识能力社会化和职业意识社会化。只有完成了这六个方面的社会化, 大学生才能成功迈入职业社会。
Summary:
Socialization is everybody s end - result, university students need to finish the socialization goal too. On the whole, university student s socialization content is divided into three parts: absorb social culture; accelerate the develop ment of individual character; form the social role. By the look of concrete respect, university students must realize the so cialization of six respects: socialization of politics, socialization of moral, socialization of sex, socialization of values, so cialization of knowledge and ability; socialization of occupation co
nsciousness. Having finished the socialization of these six respects, university students could succeed in marching towards the professional society.
关键词: 社会化; 内化; 角; 价值观念; 职业意识
Key words: socialization; absorb; role; values; occupation consciousness
社会化是每个人的最终归宿, 大学生如果不经历社会化进程, 没有取得社会成员的有效资格, 那 么大学生就仅仅是一名学生, 对社会而言是毫无意义的。就当代大学生来说, 价值标准和行为方式的 巨大变化所带来的某些具体标准的多元性和模糊性, 极易导致大学生行为选择出现无所适从或随心所 欲的情况, 而对社会产生消极影响。因此, 社会化不仅仅是大学生自己的问题, 也是整个社会的问 题。
大学生社会化进程由于外界因素的参与变得曲折复杂, 并且要经历一番痛苦磨砺, 但社会化内容 的确立以及社会化目标的完成是不可避免的。大学生掌握获得经济独立的各种条件, 在心理上脱离对 父母的依赖而获得人格独立, 拥有比较稳定的价值观念, 形成自己的社会角, 从而最终获得经济和 精神的双重独立, 成为一个真正意义上的社会人。
综观这一进程, 可以看到大学生社会化内容的三部分: 内化社会文化, 形成合乎社会要求的行为 规范和价值观念; 促进个性发展, 获得实现自我价值和自我完善的心理素质; 形成社会角, 掌握生 存和适应社会生活的社会知识和专门技能。 李俊昊 金素恩
只有具备了以上三方面内容, 大学生才能成功融入成人社会, 获得社会成员的资格, 从而建立自 己在社会网络中的坐标。也只有在这个基础上, 大学生参与社会改革, 进而成为社会改革的主力军和 领导者, 才具有现实的可能性。
大学生作为接近成人社会的边缘体, 要想成功跨入成人社会, 必须通过六个方面的社会化: 政治社会化、道德社会化、性别社会化、价值观念社会化、知识能力社会化和职业意识社会化, 这六个方面缺一不可, 共同构成了大学生社会化目标。任何一个方面的社会化不足、缺失乃至失败, 都将给大学生走向社会带来不适和困难。社会化课题的全方位展开和有效实现, 成为大学生迈入职业社会、 获得成员资格的最后签证。
一、政治社会化
政治主导一切的狂热时代已成为历史回忆和反思, 但它并未降低应有的地位和控制力。
2021停工令最新通知相反, 它 仍以无所不在的力量要求每个社会成员正视它, 去遵循现行规范及其衍生出来的要求。尽管政治规范 对人们的个体行为和体行为存在宽容, 但这一宽容是有限的。一旦个体或体力量无视政治规范的 现实存在, 超越了它的容忍限度, 那么它的潜在力量便会立刻释放出来, 对政治越轨行为施以严厉惩 罚。政治规范并未变成可有可无的东西, 现代社会政治只不过是恢复了被扭曲的本来面貌而已。政治 对每个人的要求仍然是第一位的, 尽管它更多地采取了潜在的形式。
政治观是对现存政治体制的态度和看法, 对社会政治问题的倾向性见解、评价以及政治理想。政 治社会化是接受现存政治体制, 以政治规范约束个体行为, 达到主体与客体的内在一致。如果说政治 观更多地体现了个体对政治目标的追求, 那么政治社会化则表现为个体学习、掌握既有规范以适应政 治要求的顺应性过程。政治追求和政治规范有协调统一的时候, 但差异是普遍存在的, 大学生体鲜 明地体现了这一点。
大学生往往会从理想的高度评价现存政治体制, 其中有理性的合理成分, 也容易忽视政治规范的 社会背景和历史传递性, 而导致形而上学的评价方式。大学生评价现存政治时带有批判的彩, 发出 不满现实、改变现实的呼声, 他们要求政治体制如何如何, 但很少要求自己如何如何, 这就造成了大 学生政治社会化的复杂性。
大学生偏离政治规范的程度直接影响了其政治社会化的效果。少数大学生由于政治观与政治规范 的背离, 对现存政治产生了失望、消极情绪, 进而激烈批评乃至一概否定政治体制。无法实现心目中 的政治目标, 转而采取的消极回避或积极反抗方式加剧了大学生与政治社会的不协调, 使本已偏离的 政治信仰进一步脱离实际。保持自己的政治信仰无可厚非, 但应当建立在理想和现实的结合点之上, 这才有可能把政治理想变为政治现实。现实与理想的统一仅仅依靠大学生体的单方力量根本不可能 实现, 大学生体完成政治社会化进程必定要有政治观与政治规范的平衡做保证。离开这一点, 政治 社会化就会成为空谈。
2、道德社会化
道德具有调节行为规范、融合人际关系的作用, 大学生已具备较为稳定的道德观念和道德取向, 但同样需要社会化。大学生已摆脱了少年道德的模仿性和不确定性, 并能够从抽象角度掌握一定的道 德规范, 从理性高度提出一定的道德要求。同成人社会道德的功利性相比, 大学生倾向于道德的合理 性和超脱性。他们能够感受和认识到成人社会某些道德滑坡及由此产生的道德危机, 并能在一定程度 上抵御成人道德观的腐蚀, 但是他们自己追求的道德规范同成人的道德模式相比, 处于弱势地位。面 对成人社会道德模式的顽固和渗透, 它往
杨丞琳黄鸿升往是不堪一击, 最终其道德棱角被社会的道德现实研磨得日 益光滑, 道德社会化进程的最终结果往往是大学生体走向妥协和适应。
社会固然不能按照道德超越者的要求塑造自己, 但原有的道德观念仍会吸收新型道德的合理成分 并加以内化, 成为自身的组成部分, 从而社会整体道德观念获得逐渐的进步。大学生体是道德超越 者角的执行者之一, 通过时间的无形力量, 大学生道德观或多或少地会融入社会细胞, 淘汰不合理 成分, 推动社会道德规范的逐步发展。尽管这种前进十分艰难, 并且充满了回环往复和矛盾冲突, 但 大学生道德社会化进程因此更富有建设性, 更具有长远意义。
3、价值观社会化郝彤近况
在当代转型社会, 价值体系的重塑显得尤其困难, 社会价值规范的模糊性造成了大学生价值观的 多元发展。大学生首先面对的事实是: 传统价值规范体系从未清晰而完整地建立过, 十年动乱更是进 一步加剧了其原有混乱, 理论界、思想界也始终没有搞清价值体系的重重头绪, 从而在客观上延长了 社会成员价值观的模糊期。国门打开之后, 西方价值观大行其道, 以巨大的诱惑力显示了其迷人之 处。而大学生作为思想开放的先锋体又被推到了文
化交汇的旋涡中心。各种形态、各种品格的价值 观无序地汇集于大学生主体身上, 可以说它们塑造了大学生价值观模式, 也干扰了其价值观模式的正 常发展。
大学生面对炫耀多彩的价值世界, 显得激动不安, 兴奋异常, 但也会陷入盲目、追从和无所适从 的境况。他们希望建立融合传统价值观与外来价值观、符合理想的新型价值体系, 并且获得成人社会 的认可。但是, 美好的东西往往是脱离现实、不切实际的东西, 大学生在多维价值体系中的建构努 力, 因传统价值观的顽固和外来价值观的强大而容易走向妥协和被动适应。
报考消防工程师需要什么条件4、知识能力社会化
毫无疑问, 知识能力的具备是跨入职业社会的基本条件。大学生在校期间最直接的收获便是拥有 了丰富的基础知识、专门的专业知识以及适应社会的一般能力。相对于同龄体而言, 大学生的知识 能力层次是比较高的。但是, 知识和能力能否转化为职业社会要求的应用知识和工作能力, 已有的理 论知识能否与职业要求相吻合, 潜在生产力能否较快转化为现实生产力并持续升值, 则是另外一些更 为重要的问题。这些问题都是大学生走出校园后立即遇到的实际问题, 大学生必须要对它们做出实践 性回答。
不能奢望刚走出校门的大学生就立即适应职业社会的知识要求和能力要求, 但社会也不会容忍大 学生社会适应期无限制地持续下去。问题在于社会适应期是长还是短, 因此大学生要解决的问题是: 尽快地摆脱自身与社会不相适应的 ? 书生气#, 尽早地达到职业要求。只有首先适应了现实社会, 一 切才具有可能。知识和能力放于现实社会就意味着知识必须社会化, 能力必须社会化, 知识和能力将 不再是社会一味赞赏的 ? 宠儿#。因此, 知识和能力社会化是大学生社会化的重要课题。从这个意义 上说, 知识和能力社会化的成功与否直接关系到个体大学生的生死存亡。
五、职业意识社会化
职业意识是逐步发展、逐步清晰的过程, 也是逐渐缩小、逐渐现实的过程。童年梦想是大而泛化 的, 想当科学家、政治家、文学家、解放军, 这时的梦想是职业意识的最低层次表现。到了中学阶 段, 特别是高中阶段, 学生潜意识里还保留着童年的幻想成分, 但其最大最直接的目标便是考取大 学。他们仍然怀有对未来的美好期望和对人生的无限憧憬, 但是已经清楚地意识到某种职业与今天学 业的利害关系, 可以说, 他们的职业理想向现实性进了一大步。进入大学, 大学生职业理想变得更加 直接和具体。他们已基本摆脱了儿时幻想的不
切实际, 而把职业理想扎根于现实生活市场经济体制的建立, 人才可以在校际之间自由流动, 优秀师资开始向城镇中的重点学校集中, 中小 学生择校现象愈来愈严重。城乡之间的教育差距越拉越大, 城市里重点学校与普通学校之间的差距也 逐步显现。据 ? 十五# 规划课题研究显示: 农村人口中, 低学历人口的比例远远高于城市人口, 城市 人口中高学历人口的比例明显高于农村人口的比例, 城乡之间的巨大差距成为我国最主要、最显著的 教育差距, 随着学历的增加, 城乡之间的差距逐渐拉大。小学及以下文化程度的人在农业人口和非 农业人口中所占的比例分别是: 51 5% 和 16 3% ; 在城市, 高中、中专、大专、本科、研究生学历人 口的比例分别是农村的 3 5 倍、16 5 倍、281 55 倍、323 倍。 由于城乡之间, 校际之间巨大的教育 差距的存在, 就会出现农村学生进城, 城里的学生挤重点的择校现象, 一边的大批校舍和师资闲置, 一边则是人满为患, 无法开展正常的教育活动。国家可运用提高农村教师工资标准, 各校间平等分配 职称指标, 评聘分离的办法。引导重点学校的优秀师资向师资水平薄弱的学校流动, 用师资相对均衡 分布的办法缓解中小学生择校的社会矛盾。土壤之中。虽然仍有实现某种理想的愿望, 而且这种愿望有时表现得非常外在和强 烈, 但他们同时认识到人生理想与社会现实的差距, 如很多大学生就把职业理想定位在一份能赚钱 的工作上。可以看出, 大学生时期职业意识已经比较清晰。
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