《掷一掷》教学设计
一、教学目标
2.结合实际情境，培养学生提出问题、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。
3.通过应用和反思积累数学活动经验，感受成功的体验，提高学生学习数学的兴趣。
二、教学重点与难点
教学重点：探索两个子点数之和在5、6、7、8、9居多的道理。
教学难点：综合运用所学知识解决问题。
三、教具准备
子、学具盒，1号作业纸、2号作业纸若干张。多媒体课件。
四、教学过程
（一）创设情境，激发探究兴趣
师：同学们，马上就要放五一小长假了，一些大型超市会搞多种多样的促销活动，有转转盘的，有抽奖的，还有摸球、掷子的。有一家超市正在搞正活动，我们一起去看一看（哪位同学来读一下？）：
课件展示：凡一次性购物满200元以上的顾客，可以参加掷子游戏，根据同时掷两个子面朝上点数和的不同获得相应的奖金或奖品：
奖项 | 骰子点数和 | 奖金或奖品 |
一等奖 | 2 | 50元 |
二等奖 | 3或11 | 10元 |
三等奖怎么装扮qq空间 | 5、6、7 | 矿泉水一瓶 |
师：顾客们兴致勃勃地掷着子，可不知怎么回事，大多数人都没有拿到奖金，遗憾的离开了。此时，商家促销员在一旁笑呵呵的……同学们，你们知道这是为什么吗？
师：到底是为什么？你们想不想探究其中的奥秘？那么今天，就让我们从小小的子说起，一起走进《掷一掷》课堂。（板书：掷一掷）
（二）师生游戏，感知体验
1.列举“和”的可能性
师：同时掷两颗骰子，面朝上的点数和可能是几？
（学生说，教师板书）
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
师： 13不可以吗？说一说想法。
温岚 走光师：看来这13还真不行，所以最大的点数和是12，不可能是比12更大的数，同意吗？
师：我看看，还不对，最前边少1呀。
师：所以最小的点数是2.
评价：你思考问题很全面，说的也很好，谢谢你。
小结：看来同时掷两颗子，他们的点数和不可能是1和比12更大的数，点数和在2—12之间都是有可能发生的，对吗？
师：请同学们数一数，一共有多少种点数和？
2．师生游戏，明确规划
2 3 4 10 11 12 | 5 6 7 8 9 |
师：接下来，老师要把点数和分成两组，想和同学们玩一玩掷子游戏，想玩吗？
我们来看游戏规则：我们来掷20次，如果点数和是5、6、7、8、9算我赢，否则算你们赢。听明白了吗？（说的慢一点）
师：不着急，我们先猜一猜，认为你们赢的可能性大的请举手，说一说想法。
师：理由充分，讲的有道理。
师：认为老师赢的可能性大的请举手，同样说一说理由。
师：你说的也不错。
尼格买提 热合曼师：到底谁会赢？怎么办？
生：动手掷一掷就可以了。
师：好，谁来和我掷子，请你吧，再请一名同学担任记录员，谁来？你打算用什么方法记录我们游戏的结果？（用正字可以吗？），其余同学当裁判负责报点数和。
师：谁先来，为了公平，我们怎么办？
生：猜拳。
师：谁赢了谁先来好吗？
（在手里晃一下就可以，我们快点好吗？）
师：同学们，谁赢了？看到这样的结果，你有问题吗？
生：明明我们选的点数和比较多，老师选的点数和比较少，为什么是老师赢了？
师：大家也有这样的疑问对吗？你提的问题非常有研究的价值，谢谢你！那是不是也有另一种可能，老师今天的运气非常好？
师：到底是老师的运气好还是就是老师赢的可能性大？想不想亲自掷一掷？
（三）动手操作，自主探究
师：动手之前，先来看老师的操作要求。谁来大声读一下？
陈意涵 奋斗课件展示操作要求：
1．4人一组，每人轮流掷4次，组长负责在1号作业纸记录。
2．记录方法：和是几就在几的上面用斜线涂上一格。
3．轻声有序，比一比，哪个小组最先完成？
好，开始（学生活动，教师指导）
师：都完成了吗？完成的小组坐端正。
哪个小组来汇报一下你们的试验结果？
还有哪个小组想上来汇报？
观察2小组的实验结果并不能说明什么，只能算是个别情况，想不想看一看全部的实验结果汇总起来的什么样子？
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