教学设计
【展示目标】
1、掌握秦朝建立的的基本信息（包括时间、建立者、都城）。
2、重点掌握秦朝巩固统一的措施。
3、了解秦朝的疆域。
汤灿结婚了吗【导入新课】
在上课之前2分钟，向学生播放《秦王扫六合》的歌曲，并配以秦始皇画面和李白《古风》诗句。
教师导入新课：刚才大家在音乐里听到的歌词，是唐代大诗人李白在《古风》中的诗句：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”那在唐代大诗人李白笔下这位“扫六合”“决浮云”的是何许人呢？他在历史上做出了哪些贡献？让我们一起走进第9课《秦统一中国》。由此导入新课。
【讲授新课】
（本节课设计了三个环节：“建国大业”、“庄奴个人资料简介治国方略”林俊杰曹操、“大国格局”。由浅入深，把秦的统一，秦一统的措施，及秦的疆域串联起来，让学生对本节课有一个整体的认识。）
一、“建国大业”——秦灭六国
指导学生自主学习第一子目，快速出秦灭六国的时间、人物、顺序、结果及意义。学生说出答案后，教师地图动态演示秦灭六国的顺序及统一过程，重点掌握秦统一的时间。并提出问题：（1）秦国和秦朝一样吗？
（2）为什么战国七雄中秦国最终能统一天下？
学生小组讨论回答，教师归纳后让学生记忆：①统一大业，符合人民愿望；②商鞅变法，国富兵强 ；③长平之战，赢得绝对优势；④秦王嬴政，善于任用人才。
问：秦王消灭六国，结束割据，那么，他是否就一劳永逸安于现状呢？（学生回答后教师叙述过渡到下一框题——治国方略）
二、治国方略——秦巩固统一的措施
1、大专读什么专业好政治上，建立一套封建专制主义的中央集权制度 。
教师引导： 嬴政顺应历史潮流完成了统一，可谓顺民心、合民意，这一点确实值得我们敬佩。而他赵本山老婆嬴政也洋洋自得，豪不谦虚。原来战国七雄的最高统治者都是称王的，嬴政就觉得自己功高盖世，如果还是称王的话，就与自己的功业地位不相称了。结果他怎么办呢？
学生： 把古代三皇五帝的“皇”字和“帝”连在一起，称“皇帝”，又希望秦朝的统治能够，而自己是第一个皇帝，就自称“始皇帝”。[来源:学科网]
补充：后来，秦朝没有象秦始皇希望的那样前世万代，但“皇帝”这个称呼却一直沿用下来，直到清朝的灭亡。
教师讲解：认为自己功高盖世就称皇帝，可见秦始皇的霸气。但那么大一个国家，要管的
事情多得不得了，就靠他秦始皇一个人能搞得掂吗？不行？那怎么办呢？？我们这位聪明的皇帝呀，又立刻寻思着为自己来了三位得力的干将。他们分别就是丞相、太尉和御使大夫，这三人我们合称为三公。其中，丞相帮助皇帝处理全国政事，其职务就相当于我们今天的国务院总理，太尉掌管军事，御史大夫则负责监察百官，而这三人又必须绝对服从和执行皇帝的命令。这样一来，秦始皇既分担了压力，又把中央的大权牢牢地握在了自己手中，可谓一举两得。控制中央之后，下一步就看他如何加强对地方的控制了。针对这个问题，臣们展开了激烈的讨论。有的建议他仍沿用周朝的分封制，有的则建议他把全国分为郡县，然后由皇帝派官吏直接管理。那这位皇帝最后是选择了什么制度？为什么？
学生自由发言后教师归纳：在分封制下，诸侯王都是世袭，受封的诸侯在封地内不但享有行政统治权，而且拥有对土地和人口的管理权，权力非常大，到春秋战国时，各诸侯王拥兵自重，不再听中央的命令了；郡县制则不同，郡守和县令都由皇帝任免，郡守和县令在辖区内只行使行政管理权，对土地和人口逐渐失去统治权。郡守和县令只负责管理人民，收取赋税，征发兵役和徭役。
总结过渡：好了，综合前面讲的内容，同学们可以概括出这套封建制度的特点吗？我们来看这个图：
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