2015年中考语文专项训练
一．联系上、下文理解词语
1．出前后文中的有关语句——明确词义;
2．在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化;
3．借助前后文决定取舍——选准义项;
二．理解句子的含义;
1．通过注释疏导理解句意;
2．联系上、下文抓住关键词语理解句意;
3．借助句法知识理解句意;
4．联系上下文理解句意;
一理解词语
复习要求：
能准确领会词语在文中的意思;
复习提示：
由于词语的多义性和使用上的灵活性可以临时改变用法和词性,有些词离开了具体的语言环境,往往难以理解;因此,必须在复习中着重指导学生“瞻前顾后”,联系上、下文准确理解词语的意思;其方法大致有：
1．出前后文中的有关语句——明确词义;
这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里,只要联系前后文加以明确就行了;比如：马踏飞燕中的“构思奇妙”这个词,只要引导学生读读后一句“让马的右前腿大步前跨,左后腿向后平伸,以表现它在快速奔跑”,学生就把握住词义了;有时,这种情况还有些变化,比如将相和中有“完归赵”这个词语,但课文中只有“把和氏璧送回赵国”,那就“完”没有解释,其实转个弯词语
的意思也就有了;如果我们引导学生想一想送回的“和氏璧”怎样的学生就能归纳出完整的词义：把和氏璧完整无缺地归还赵国;
2．在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化;
有些词在实际使用时,词义有了变化;对这些富有表现力的词语,在教学中引导学生联系语言环境分析,推敲揣摩,才能把握变化;例如：“他借到一本杂志,贪婪地读起来;”“贪婪”的本义是贪得无厌;放到句子里怎么也说不通;引导学生想一想句子讲了什么,然后再思考“贪婪”的意思,就能领会这里的“贪婪”是不知满足,专心入迷的意思了;
3．借助前后文决定取舍——选准义项;
有些词有多种义项,在文章中究竟取何种解释,就地“借助”前后文,把词义与具体的语言挂上号,要注重让学生有一个根据查字词典得到了多种义项,然后通过分析比较,对照文章,恰当选择的思维过程,并注重培养学生把选择的词义,放到句子中检查是否合适的学习习惯;
二理解句子的含义;
复习要求：
领会句子在语言环境中的含义和作用;
复习提示：
理解句子的含义,主要指对句子深层意思的领会,对句子修辞方法的理解,对句子作用的分析,对作者用意的解说;
主要方法有：中国有嘻哈双冠军
1．通过注释疏导理解句意;
对造成阅读障碍的词语,教师要加以必要的注释疏导,帮助学生扫除障碍;如草原写小丘之绿,“就像只用绿渲染,不用墨线勾勒的中国画那样”;学生不理解“渲染”与“墨线勾勒”的意思,只要启发画过中国画的学生到黑板上画一画,学生就明晓句意了;对难在“物”上的句子,可用这种方法;
十元人民币歌词2．联系上、下文抓住关键词语理解句意;
关键词语,显然是在句子中起关键作用,核心作用的词语,关键与否,并不取决于是否属于生
字新词,而是看其在具体的语言环境中的地位;抓关键词语有“扣词法”、“推敲法”、“删减法”等,如为人民服务中有一句“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”,只要理解了“固”或“于”这句的含义也就掌握了;剔的拼音
3．借助句法知识理解句意;
有的句子比较复杂,可以指导学生先把构句间架勾勒出来,用缩句的方法去理解；有的句子用了修辞手法,要分析修饰成分,出表达的重点；有的句子是复句,要理清逻辑联系准确体会;如桂林山水中有一句“漓江的水真静啊,静得让你感受不到它在流动；漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠”,它的间架简单：“漓江水静,漓江水清,漓江水绿”,针对它的修饰成分加以分析,就能明白这句话描绘了一幅秀丽的景,表达了作者赞叹不已的思想感情;
4．联系上下文理解句意;
一定的语句有其固定的句法意义,但一旦依附于具体的语言活动后,就产生了生动的情境意义,能够恰如其分地表达丰富的思想内容;因此,理解句意应瞻前顾后,综观上下,这既是理解句
意较普遍的方法,也应看作理解句意最基本的原则;具体的说就是联系文章的中心,作者的意图,联系人物的品格,事件的意义,景物的特点来理解;例如卖火柴的小女孩写；“他们在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了;”表面看来,这句话没有什么不好懂,但真正的含义需要联系上下文分析事件发生的环境,领悟文章中心的基础上方能理解把握;
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