摘要：在小学阶段的音乐教学则是音乐教学领域中的初始阶段，还是学生初步接触音乐、了解音乐以及感受音乐的阶段。而新时代社会背景下的小学音乐教师，应当紧跟时代潮流发展的脚步，对音乐教学进行积极创新，以此来激发小学生对音乐的热爱，并带领小学生感受音乐中的美妙旋律。现如今，奥尔夫音乐教学成为了世界上广泛应用的音乐教学法之一，其具备了重要价值性及独特性，非常受教师与学生的欢迎。因此，文章首先对奥尔夫音乐教学法基本概述加以明确；其次对奥尔夫音乐教学法对小学音乐教学的影响展开深入分析；最后提出奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学的实际应用。
关键词：奥尔夫音乐教学法；小学音乐；影响及有效对策
引言：在小学阶段中，音乐学科教学相对于其他学科的教学来说较为复杂，其需要音乐教师及小学生进行不断的学习及音乐实践，音乐教师要在小学生对音乐方面具备感知能力的基础上，充分激发出小学生的主观能动性，并且在此过程中要与小学生共同感悟音乐中的神奇之处，以此来提升小学生对音乐学科的学习兴趣。在目前来看，在音乐教学中主要就是以欣赏、听唱以及乐器，而对于这些传统的教学方式已经无法满足新课改中的要求，如果运用奥
尔夫音乐教学法，则能更好的满足小学生对于学习音乐方面的需求，并且给予小学生丰富的音乐资源，从而提升小学音乐学科教学质量。
一、奥尔夫音乐教学法基本概述
奥尔夫音乐教学法创作于二十世纪二十年代初，其主要强调了对于旋律及节奏的练习和最基本的形体动作训练，它通过童歌、民谣、舞蹈和童话等多种形式带领小朋友做游戏，并且在游戏中激发出小学生对于音乐方面的兴趣，让小学生可以对音乐的学习方法有个初步的掌握。除此之外，还要让小学生积极主动参与到音乐教学活动中来，通过教学活动感受音乐的旋律、体验音乐的快乐以及创造音乐，以此来大幅度提高小学生自身的音乐素质。然而音乐教师在课堂教学时，要成为小学生学习音乐的参与者及引导者，充分培养小学生欣赏音乐的能力，发挥出自身所具备的引导作用，更好的引导小学生进行不断的探究及创造音乐。奥尔夫音乐教学法遵循了一定的音乐原则，首先，一切的一切要以小学生为出发点；其次是通过音乐教师自身亲自实践，能够让小学生积极主动参与到音乐学科教学活动中；最后要将小学生的创造能力作为重点来培养[1]。
二、奥尔夫音乐教学法对小学音乐教学的影响
首先，奥尔夫音乐教学法更适合小学生学习的特点，有助于激发出小学生学习音乐学科的兴趣。奥尔夫音乐教学法中，强烈建议要让小学生在游戏中进行音乐学习，这样一来，可以让小学音乐学科教学变为一种在动中学、玩中学、乐中学的模式。然而充满乐趣的音乐游戏可以更好的激发出小学生的想象力及好奇心，因此非常容易对音乐方面的作品产生相应的联想，进而就会主动进行音乐学科的学习，与此同时还会参与到各种各样的音乐教学内容中，以此来强化小学生的音乐实践，真正实现了小学生对音乐的创造；其次，奥尔夫音乐教学法更有助于丰富小学生的想象力，并且充分培养了小学生具有创造性的思维能力。在小学阶段的音乐教师在音乐学科教学中，应该将音乐、语言、动作以及舞蹈这几种方式串联在一起，并且将它们更好的融入在音乐教学中，采用奥尔夫乐器，例如三角铁、铃鼓、串铃以及铃鼓铁等多种乐器，带领小学生随着新鲜有趣的乐器发出的美妙音乐运动起来，小学生随着美妙音乐所做出的基本肢体动作都是本能反应，这样一来可以充分激发出小学生丰富的想象力，非常有助于对小学生创造性思维的培养；最后，奥尔夫音乐教学法能够在最大程度上帮助小学音乐教师有效提升自身所具备的素养。小学音乐教师采用奥尔夫音乐教学法时，也是对自身音乐水平及音乐素质的极大考验，小学音乐教师在音乐教学过程中，需要进行不断的引导，丰富小学生的想象，并且重点培养小学生的自我学习以
及探索能力，这对于小学音乐教师来说有着非常高的要求，需要小学音乐教师具备非常高的教学技巧及艺术素养，这样一来才能够让小学生的艺术鉴赏、音乐素质和音乐学科的水平得以更全面的提升[2]麻辣拌。
三、奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学的实际应用
（一）指引小学生有效学习音乐语言，同时把握音乐的节奏
小学音乐教师在进行音乐教学时，首先要指引小学生有效学习音乐中的语言，并且能更加准确的把握音乐中的节奏，培养小学生能够利用音乐节奏来辨别音乐作品的能力及依据音乐作品来判断出音乐节奏的能力，这样一来可以大幅度提升小学生的节奏感。举例说明：小学音乐教师在教小学生唱《山谷静悄悄》过程中，引导小学生要从简单的歌词中体会到山谷间的美丽及幽静，并且用肢体动作来为这首音乐的节奏打节拍。此时，小学音乐教师就可以通过播放音乐伴奏及打节拍的方式，让小学生准确回答出播放的伴奏出属于哪一个音乐作品，从而有效培养小学生节奏感。
上海好玩的地方推荐（二）增强小学音乐教学中舞蹈教育
小学音乐教师在开展小学舞蹈教学活动之前，应该让小学生先对各种各样优美的舞蹈作品进行欣赏，强化小学生舞蹈方面的基础，指引小学生更加深入了解舞蹈文化中的内涵，要让小学生认识更多的舞蹈类型，欣赏舞蹈动作的美，并且还要培养小学生鉴赏舞蹈音乐结构的能力。然后，小学音乐教师应该指引小学生在进行舞蹈练习时，掌握此舞蹈作品中所蕴含的情感因素，并且向小学生讲述舞蹈中的情感因素主要包括表情、姿态、动作以及节奏，将这四个主要因素融合在一起，能够大幅度提升舞蹈作品艺术方面的感染力。然而舞蹈的动作是将节奏、表情以及姿态融合到一起，通过舞蹈动作抒发舞蹈的情感以及舞蹈作品台下的故事，以此创造了舞蹈艺术，并且给舞蹈的表演营造一个唯美的意境，并且抒发了舞蹈表演者对美的向往；其次，舞蹈中的情感因素创造了其情感世界，这样一来可以充分将舞蹈表演更加具备真实性以及感人。除此之外，舞蹈中的情感因素充分将舞蹈的内外在美以及具备丰富的感情与具备生动性的艺术形象及丰富的想象力相融合，从而使舞蹈动作及形象更加完美。然而，此时小学音乐教师则可以让小学生进行一些简单的舞蹈练习，以此来培养小学生的鉴赏舞蹈能力，为小学生舞蹈方面奠定坚实的基础，使小学生能够拥有足够的舞蹈情感。举例说明：小学音乐教师让小学生练习《金孔雀》这一配乐舞蹈动作时，应该利用多媒体技术为小学生播放《金孔雀》这一舞蹈视频，然后引导小学生从舞蹈
歌曲中了解金孔雀的高贵美貌与典雅庄重，然后还要为小学生尽量寻到相似的演出服饰，这样一来小学生穿上相似的演出服饰进行舞蹈的练习，能够更加直观的感受到《金孔雀》中美丽的服饰、洒脱柔韧的动作、高贵的气质以及美丽的舞姿。从而使小学生在艺术方面得以综合提升[3]。丁嘉丽个人资料
结论：总而言之，在小学阶段音乐教学中，将奥尔夫音乐教学法中较为常用的乐器与具体音乐教学内容有效融合，不仅可以让小学生认识到更多的乐器，还可以将小学生的音乐语言、节奏、舞蹈和肢体动作相融合，这样一来可以指引小学生在练习唱歌时，还能将舞蹈的表演以及打节拍得以更全面的练习。然而奥尔夫音乐教学法是以其独特的教学理念及新鲜的音乐教学手段，将小学阶段音乐学科的教学方式得到了更好的优化及完善，进而使小学生音乐方面的能力得以更加全面的提升。
安心亚写真集参考文献：佐马仕
表白情话最暖心一段话[1]吴芊娴.奥尔夫音乐教学法对小学音乐教学的影响[J].小学生(中旬刊),2020(07):32.
[2]江祥.浅析奥尔夫音乐教学法对小学音乐教学的影响及教学建议[J].考试周刊,2018(84):173-174.
[3]陈莹.奥尔夫音乐教学法对小学音乐教学的影响及教学建议[J].科普童话,2018(08):13.
李欣然，女，汉族，籍贯：山东省德州市宁津县 生于：1993-08，工作单位：宁津县第二实验小学，单位省市：山东省德州市，邮编：253400，职称：二级教师，研究方向：主要从事音乐教育教学工作。
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