光的速度
摘要：音乐属于一门艺术性学科，随着现代化教学手段的引进，手势教学法逐渐推广至小学音乐教学中，为课堂教学带来新的改变。手势舞蹈是直观形象的手势，可以轻松理解音级之间高低关系，能形象地表达调式音级倾向性，以其独特的直观性、趣味性吸引孩子们的注意。鉴于此，本文主要对手势舞蹈教学法在小学音乐教育中的作用进行分析，并分析手势舞蹈教学法在实践中的运用。
关键词：手势舞蹈；音高；旋律；节奏
刘亦菲与王力宏音乐是一门对理论、实践进行研究结合的学科，现如今，学习音乐已经成为了孩子们成长阶段的必修课。毋庸置疑，艺术教育对于孩子无论是审美修养、格调品味还是对待生活的态度各个方面都会因为艺术的渗透而发生着潜移默化的影响。音乐教学的重点是强化学生的音乐素养，调查结果表明，受应试教育的影响，音乐教师们通常会选择按部就班地完成教学任务，教学的主要模式也以灌输式教学为主，因此，学生主体地位无法得到凸显，无法快速融入课堂氛围，对音乐所表达的内容、情感的认知浮于表面，长期如此，学生会减弱对音乐学习的兴趣，由此可见，对传统的音乐教学模式有创新的必要，在小学音乐课堂中适当的融入
舞蹈手势，对小学音乐教学具有十分重要的意义。
一、手势舞蹈教学法在小学音乐教育中的作用
（一）运用形象记忆，突出音乐趣味
音乐虽然与生命的律动有着天然的契合，但对于小学生而言，音乐教育中仍有一部分学生在教学当中出现了一定的畏怯或抵触的情绪，究其原因是由于步入小学阶段之后，对于音乐教育的规范性要求和专业性要求不断增长，很多小学生对音乐的乐理方面的理解能力不够，进而导致其在学习过程中出现这样的问题，尤其是在音高方面。对于音高这样一个抽象化的概念，可充分地利用手势舞蹈教学法来进行突破，可根据曲目的音高来创编音乐游戏。实践证明，在感受音高是加入一点有趣的游戏能够较好地激发小学生的学习兴趣，并使其能够领略到音乐教学的趣味。
（二）利用手势舞蹈，化无形为有形
小学音乐教育本质上是以小学生的综合素质和人文素养的提升为目标，通过审美、情感的教育来实现其全面的发展。这一教育不应是一种精英式的教育，而应是面对全体小学生的
一种普及而平等的教育。传统的音乐教学只是注重对于理性的发展需求，过于追求对小学生认知能力的训练，从而导致在教学过程中，小学生的情感表达受到了压抑，先天的短板得以暴露或先天的自我得不到充分发挥，进而导致在音乐教育活动中的失落和盲从，这不仅使得声乐教育的价值打了折扣，同时也对其未来的艺术发展蒙上了一层阴影。手势舞蹈将教师与学生之间的距离拉近，在教学的过程中若某个同学的音准出现了问题，可以通过手势的提示使其完成调解，这既不影响到教学流程的继续，也在很大程度上保护了学生的自尊心。
（三）通过手势舞蹈，为音乐表演注入活力
为了能够打造高水准的音乐表演，高超音乐技巧至关重要，而高水平手势配合也不可或缺，通过手势与演唱间相互配合打造浑然天成的表演。随着传媒文化不断发展，舞台对表演者的要求也逐步提高，观众也倾向于获得视觉与听觉的双重享受，而这种视听同享也成了现代表演的关键。手势舞蹈艺术为音乐表演注入活力，转变传统表演方式，这也是新时代表演的创新点。音乐能够表现情感，手势舞蹈表演也能够流露出情感，协助演出者演唱，确保更加生动的音乐表演。
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二、手势舞蹈教学法在实践中的运用
（一）利用手势舞蹈加强音高概念
举报信小学音乐教育阶段学生初步的接触音乐，是培养学生对音乐的基本概念例如音高、音阶的关键阶段。教师在进行教学的过程之中一定要充分的认识到学生处于音乐学习的初级阶段，对基本的音乐概念和常识缺乏有效的认识，未掌握调整唱法和音准的方法，因此教师在教学的过程之中要逐步的向学生讲述基本的乐理常识。在小学音乐教学之中一二年级的主要教学内容为聆听相关的音乐使学生感受到音乐的快乐。学生在聆听音乐的过程之中会初步的感受到音高等存在的变化。
（二）利用手势舞蹈加强旋律感知
在歌唱训练中，利用手势舞蹈很直观地表示不同音高，这样便于调整音准。学生们只要看教师的手就可以进行歌唱训练，通过观看手势就能相互配合、互相倾听。如果遇到比较难以掌握的音乐片段，学生通过观看教师的手势舞蹈，那么会更容易理解音乐、感受音乐。我们还可以用手势表现旋律线条，高低起伏、错落有致的线条可以让学生很直观地感知到
旋律中音域的宽窄、节奏的疏密、情绪的松弛、高潮的布局，从而更进一步理解音乐作品的深刻内涵，然后去成功地表现它。
（三）利用手势舞蹈加强对歌曲节奏的掌握
节奏决定了音乐的美感。小学阶段开设的音乐教学活动中，主要任务是更好更有效地帮助学生掌握利用旋律对歌曲进行学习的方法。作为抽象性较强的一种技能训练，节奏既是教学的重点，又是教学的难点，作为理论结合实践的成果，分析谱例可以使学生对音乐的节奏时值，具有更加深入的认识，有利于学生艺术修养、审美能力的提高。
李晨范冰冰分手了没手势舞蹈在视谱哼唱的同时，学生们跟随节奏用手指打基本拍，将音乐的节奏外化，可以协助学生把握音乐的走势。手势舞蹈中的点唱适合动感强的歌曲，唱适合节奏舒缓、旋律优美的歌曲，可以辅助学生感受音乐的审美风格。教师可以在指导学生识谱的基础上，让学生依据节拍使用手势舞蹈，增加学生的音乐感受力。
三、总结
综上所述，在小学音乐教学中利用手势舞蹈是教学上的一种创新，可以让学生更好地成长。
利用手势舞蹈，能够建立学生的高音意识，辅助学生认识简谱，提高音乐的练习效果，促进教学质量的提升，促进学生综合能力的有效提高。在今后的教学中，教师要积极地将手势舞蹈有效地应用于音乐教学，并积极进行教学反思和总结，以此不断完善教学手段，促进学生的全面发展。
参考文献：
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[2]李坦娜,修海林，尹爱青：《奥尔夫音乐教育思想与实践》，上海：上海教育出版社，2011 年，第 46-103 页。
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