让更多的灯泡亮起来
一、教学内容：让更多的灯光亮起来
二、教学目标：
1、通过经历让更多小灯泡亮起来的活动过程激发学生热爱科学，勇于探索的精神，并在活动中学会发现问题、解决问题。
2、学会使用灯座和电池盒。
3、尝试用各种方法接亮更多的小灯泡，并能简单的画下电路图。
三、教学重点：
    通过对材料的分步控制让学生通过自己的探索用各种方法接亮多个小灯泡。
四、教学准备：
电池（每组2个），电线（每组6根），灯座（每组3个），电池夹（每组3个）开关（每组3
个） ，每组记录纸一张。
五、教学过程
说不上爱别说谎就一点喜欢
设计意图
教学过程
情景引入。
没有明确的科学问题就没有学习目标。
为了分解难度，将电池盒和小灯座的观察使用分解了了两步。为使后面的学生的探究更加规范，效率更高，设计了展示多种连接方式，并组织学生讨论出较好的连接方式.
在学生充分观察后，以最简单的方式画出来，为下一环节电路的设计作好准备。本环节放手让学生充分探究，注意培养在实验中的观察方法，记录方法。维果茨基认为，小学生的科学概念是在与同伴的交流中获得的。在学生获得大量感知和体验的基础上，让他们充分展示，交流，思维的火花在此碰撞。通过交流总结，从而获得知识的理解和成功创造的乐趣
一、教学导入:
由PPT的夜景导入(同时亮起的路灯、闪烁的霓红灯、
夜晚灯光对建筑物,桥梁的照射),引出要探究的问题。
同学们,看了这灯火辉煌的美丽夜景,你有什么问题吗?qq飞车歌曲
(学生自由提回答)
大家在上节课已经能让一个小灯泡亮起来了，也都画了电路图并且进行了连接，这么美丽的灯光可不是一个灯泡的功劳，是由许许多多的灯泡组成的大家想不想尝试着自己动手让两个灯泡亮起来呢？
现在我们就一块来研究怎样让更多的灯泡亮起来(课件显示课题)
二、实验探究
挑战内容：小组讨论并设计电路图，尝试让两个灯泡同时亮起来。看哪一组能在最短的时间内完成设计。
（材料：电池1组，开关2个，灯泡及灯座2个）
请各小组拿出设计图，小组讨论尝试让两个灯泡亮起来的电路图的设计。
（学生分组讨论并画电路图）
师：大家真聪明,想到了这么多办法,怎样才能检验这些方法行不行呢?(动手试试)那咱们就动手试试!在实验的过程中还希望大家要认真观察,说不定你还会有更奇妙的发现呢!如果有,你也要及时的把它记录下来。
陆子艺图片(学生实验,教师进行巡视。对于有困难的小组教师要及时给予帮助。鼓励学生大胆实验。并仔细观察。教学中要注意学生间的合作与交流,让整个小组的学生都参与进来。这个活动重点是让学生学会两种不同的电路连接方法,通过对比研究从而发现串并联电路及它们各自的特点。)
汇报交流实验结果
(简单评价学生的实验情况)现在哪个小组的同学愿意把你们的实验方法展示给大家?(让学上带着电路连接板到讲台上展示)
(学生自由展示)
其他同学要认真观察比较,出各电路图中相同或不同的地方。比较一下,这些电路连接图有什么相同之处?
有什么不同之处?
感恩妈妈的句子简短50字(学生汇报交流,这里重点是要让学生利用手中的电
小结：
通过观察比较，我们归纳出能使两个小灯泡同时亮起来的连接方法有两种：
一种连接方法中的两个小灯泡就像串在竹签上的糖葫芦，我们把电路的这种连接方式叫做串联。
另外一种连接方法中的两个灯泡，就像两个小朋友并排站立，我们把电路的这种连接方式叫做并联。
挑战升级：让更多的灯泡亮起来，设计电路图让三个灯泡亮起来，并且分别控制每个灯泡的亮灭呢？
交通事故处理协议书  材料：
（2组电池，3个灯泡及灯座，3个开关）
(在这个活动过程中学生很快就会发现,在串联电路中无论怎样接都不能自由的控制两个小灯泡的亮与灭,只有在并联电路的每个分支上接入开关才能实现自由控制小灯泡亮灭的愿望。)
学生汇报交流,教师小结:同学们又有了新的本领了,能让小灯泡听你的话,自由的亮灭。看来这里面的奥妙还真不少,只要大家认真观察,勤于思考,就能不断的发现其中的奧妙。
拓展活动：
根据今天我们所学的回去以后看看家里的灯泡是怎么设计连接的。
设计一个红绿灯交替发光的电路图。
学生情况分析
学生通过前两课的学习,已经了解了一些日常用电的知识,同时能够连接个点亮一个灯泡的简单电路,会画一个简单的电路图。有了这些知识与操作的基础,学生对于电路的兴趣越来越浓厚了,探究欲望也越来越强烈了:我是不是可以连接一个更复杂的电路呢?能不能点亮更多的小灯泡呢?在此基础上我提出了这样的探究任务“你能不能用多种方法连接让2个小灯泡同时亮起来的电路呢?”面对这样一个具有挑战性的问题学生参与科学探究的积极性与主动性被充分调动起来了。这时,科学教师作为探究活动的组织者要引导或指导学生仔细观察现象，并从不同现象中分析，总结出规律，提高学生科学探究活动的有效性。
    提出研究的任务之后，直入主题放手让学生独立地探究电路的多种连接方法，留给学生充分的探究时间与空间。教师参与到各组的活动中，以参与者、合作伙伴的身份向学生提出问题、建议。引导学生仔细观察实验中的连接方法，为后面更加深入的探究活动作好铺垫。让学生区别两种电路的不同，认识电路的连接特点，给学生提供典型的电路图，我们增加小灯泡的数量，给学生强烈的视觉冲击感，让学生在对比中意识到“串联电路中所有的小灯泡是串在一起的”“并联电路中所有的小灯泡是并列关系” 通过对两组电路小灯泡连接方
式的比较、分析，再加上教师形象的语言描述，并请学生自己给电路起名字，帮助学生建立了“串联电路和并联电路”的概念。本节课，学生通过自己的探究努力，能够用多种方法让多个小灯泡同时亮起来。完善了（并联）电路，能自由控制每个小灯泡的亮灭，对学生会更有挑战性。这样将学生的探究兴趣自然延伸到课下。
教材分析
本课是三年级(下)《电商务谈判的本领》单元的第二课。学习本课之前学生们已经知道了一些日常用电的知识,能够用一根电线,一节电池,使一个小灯泡亮起来,并且能够画出电流在灯泡内流动的路线。本课的教学正是在此基础之上进一步探究:一个灯泡能点亮,能不能让更多的灯泡也亮起来呢?进行本课的教学时,以“点亮两个小灯泡”活动为本课的引导,通过观察分析电路中出现的不同现象总结规律,建立概念。教学中,我请学生充分利用提供的材料:2个小灯泡、2节电池、4根导线,用多种方法连接让2个小灯泡同时亮起来的电路,用画图的方法记录连接方法。同时仔细观察不同的电路会出现哪些不同的现象。并且引导学生按照电路中灯泡亮度的不同,对电路进行分类,并通过观察、分析,归纳“灯泡亮”的电路有哪些共同的特点,以及“灯泡暗”的电路又有哪些共同特点,进一步建立串联、并联电路的概念,知道串联并联电路的区别。