【摘要】《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）颁布以来，强调在日常惯例活动中实践，坚持儿童立场，聚焦教育过程，关注幼儿发起的自主游戏活动。始终坚持“以游戏为基本活动”。从园所实际出发，本文从开展自主游戏的目的、方法及园本游戏课三个方面呈现幼儿自主探究、自我评估及良好师幼互动关系。
金融专业主要学什么【关键词】郭富城主演的电影 评估指南 支持幼儿 自主游戏
【正文】自主游戏通过在游戏中与环境、材料、同伴们的充分互动来获得学习与发展[1]。但同时也要思考：孩子感兴趣的是什么？知道什么？能做什么？怎么做的？带着这些问题，让自主游戏与课题相结合，让游戏与幼儿实际生活相结合，开始了对自主游戏活动的研究与实践。
一、儿童学习与发展是自主游戏活动的目的。
《评估指南》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要” [2]杭州 西湖
。要从“我们要孩子玩什么”变为“我想知道孩子是怎么玩”“我要教会孩子什么”变成“我想知道孩子是怎样学的”。哈尔滨购物
1.多看玩什么
《评估指南》指出：“要相信每一个幼儿都是积极主动、有能力的学习者”[3]。幼儿的行为表现是最真实最直接,因此多看幼儿玩什么，就能发现他们的兴趣点。在游戏活动时老师观察到幼儿对树皮很痴迷，于是根据孩子玩树皮，于是生成自主游戏“大树桩有几岁”“测量大树”“树叶的秘密”等。激发了幼儿探究的愿望。
2.多观察怎么玩
《评估指南》强调班级连续自然观察，确保全面客观。每天观察孩子的喜好，玩游戏的过程，理解幼儿游戏，感受幼儿的童真童趣，提供幼儿最实际的需要。比如游戏材料、游戏空间、游戏环境，小班游戏材料以仿真材料为主，彩艳丽，便于幼儿辨识。游戏空间分区明显，体现自我为中心。教师观察到幼儿会根据家庭角反复游戏。
3.多悟获得什么
每个游戏的生成都会有缘由，游戏背后的故事串联起来就是幼儿想学习的知识经验，结合《指南》中不同年龄学习目标要求，营造幼儿喜欢的游戏活动。小班以发展生活能力为目标。开设有“瓶盖配对”、“水中夹球”等游戏 ，发展幼儿“拧”、“抓”、“捏”等基本动作。大班的孩子开始探究周围世界，因此社会性游戏越来越多，如大班“鲜果时光”，由采购区、洗消区、榨汁吧、接待区、收银区、茶歇区组成。显示了孩子的观察能力，情景再现的能力。
二、幼儿兴趣与好奇心是自主游戏活动的基础。
《指南》指出：“要充分尊重和保护儿童的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动认真专注，不怕困难，勇于探究和尝试，乐于想象和创造的良好品质”[5]。幼儿的好奇心和兴趣到底是什么？幼儿园各个年龄阶段的孩子到底应该玩什么？到底对什么感兴趣？这些问题只有孩子会给出最佳的答案。
1.引导幼儿做计划
教师在了解幼儿的基础上，参与孩子讨论，创设幼儿感兴趣的游戏。例如主题课程“我的家
庭”。教师会和孩子讨论，家里都有哪些房间？厨房有什么作用？通过这些讨论，班级的游戏就产生了。小班创设了“娃娃家”“小厨房”游戏贴近孩子的生活，为孩子营造贴近家庭的温馨氛围，游戏接近幼儿生活，提升幼儿的生活经验。
2.走近幼儿会观察
孩子是游戏的主体，教师要转变角，成为孩子可信赖的小伙伴，走到孩子中间参与游戏，在游戏过程中观察孩子喜欢哪些材料？观察孩子喜欢玩哪个游戏？观察孩子们交流最多的话题是什么？哪些区域可以舍弃？哪些区域游戏可以深入挖掘潜在价值等等问题。例如，小班游戏中有“娃娃家”娃娃会生病，去哪里看病，伴随着问题解答就产生了“小医院”游戏。中班区域“电影院”，由于幼儿已有看电影的生活经验，知道看电影时会有零食、饮料等各项服务，于是有了“零食吧”“茶饮区”。
3.关注幼儿善分析
在自主游戏互动中能激发幼儿的探究愿望，随着知识经验不断地积累，问题也会越来越多，教师要善于整理分析问题，并能将这些问题以游戏的方式再现。从而让孩子在游戏中
习得经验。如中班孩子要有服务，他人的意识。提供便于幼儿交往合作的区域，了解更多的区域规则，幼儿开始自己制作进区卡，记录小游戏过程来展示游戏结果。因为幼儿的生活经验是整合的，根据幼儿兴趣点生成一个区域游戏，继而会产生很多区域游戏，这样整个班级的区域就会联动起来，幼儿的生活经验也就形成了一个整体。因此，要了解幼儿的兴趣和需要，运用幼儿视角读懂孩子，发现幼儿的兴趣需要，支持儿童在探索中发展。
三、回应游戏生成课程[6],是自主游戏活动的结果。
《指南》指出：“要充分理解和尊重儿童发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《评估指南》所呈现的发展‘阶梯’。”[7]了解幼儿的已有水平是什么？更高水平在哪个阶段？最近发展区在哪里？生成有针对性的教学活动，进一步建构幼儿园的园本课程，在区域活动中，支持幼儿的学习和发展，回应幼儿的游戏。
1.环境支持幼儿学习
环境资源是幼儿游戏的基础，没有基础就没有行动，没有行动就没有经验如何装修淘宝店[8]。环境包括墙
面展示、材料的准备、情境创设、材料可以转化为孩子的经验。创设“哇呀时刻”“问题讨论”“等墙面环境呈现幼儿的学习过程。材料多选用纸筒、纸板、塑料瓶、快递盒等废旧低结构的开放材料支持幼儿学习。最大效能地利用空间、各区域之间既独立又相互关联，让区域空间形成一个整体。
2.教师支持幼儿学习
根据《评估指南》“在师幼互动中，做好幼儿的支持者、合作者和引导者”。因此要求教师了解孩子想玩什么？还想玩什么？怎样玩有质量？因此自主游戏分为三部分：计划----游戏-----回顾。每次游戏前幼儿要和老师一起讨论今日学习计划，准备到哪个区域，和谁一起游戏？发现什么？这样带着问题去游戏，学习才会更高效。游戏的过程是自我学习的过程，幼儿通过与同伴、与材料互动提升生活经验，这也符合亲身感知的特点。游戏结束时教师会和幼儿一起回顾今日游戏的过程，分享总结游戏中发现问题，为幼儿下次解决问题提供基本思路。
诸葛梓岐小产3.课程支持幼儿学习
我们将课程改革融入到我们的一日生活中，与日常游戏相结合，以主题活动《到菜园走走》为例，孩子到菜园走走，菜园里就会有各种各样的虫子，那这些虫子的形状以及生活习性，在菜园什么地方生存？科学区、生态区与课程有效结合《鲜果时光》一直是我们幼儿园一个特区域，制作“水果派”、“制作奶昔”，“剥干果”等等活动，这个游戏很好地锻炼了孩子们自我服务能力及社会交往能力。此活动以银杏文化艺术节形式向家长开放展示教育成果。从厨师到服务、收银员，都是孩子担任。孩子在这个过程中学会点数，学会统计。学会了合作。此活动已形成了已形成园所的课程。推广应用。
结束语
《评估指南》提出的“强化自我评估”要求，观察，让教师能看见真实儿童，反思自己。有效的师幼互动，让教育活动更有意义。自主游戏是孩子智慧的体现，在了解孩子的基础上，有效整合挖掘现有资源，根据幼儿的兴趣，结合园本课程，创建符合幼儿园特的自主游戏活动，将教育活动融入一日活动之中，在游戏中发现儿童，在解读游戏中支持幼儿学习。
【参考文献】
[1].《幼儿园区域活动新论：一种生态学的视角》 秦元东，王春燕 2008.10
[2]. [3]《幼儿园保育教育质量评估指南》教育部2022.1
[4].[5]. 《3-6岁儿童学习与发展指南》2012.9
[6] 《幼儿园课程的一个基本问题：游戏与教学的关系》 朱家雄 2015.12
[7] 《游戏，是儿童最佳学习方式》杨宁《父母必读》2019.6
[8] 《3-6岁儿童学习与发展指南》解读虞永平 2019.7
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