大班探索性活动区游戏：好玩的陀螺
沙县第一幼儿园林腾
游戏来源：刘涛胡军
孩子们对陀螺的兴趣是从张笑东小朋友带来的五彩陀螺开始的，这个五颜六的会唱歌的小玩意一下子就把所有孩子们的目光锁住了。他们即好奇又兴奋，对这个会唱歌的陀螺表现出强烈的求知欲望。如何延续幼儿的兴趣？除了玩实物陀螺外，还可以怎么办？我发现结构区有许多建构的材料，如何利用这些材料？而孩子们又在游戏中能够得到什么样的发展呢？因此，我设计了活动区游戏：制作陀螺。
预期目标：
李沁魏大勋已分手1.尝试利用提供的材料，制作出喜欢的陀螺。
2.激发制作陀螺的兴趣。
材料投放：
五颜六的雪花片、方形积塑、小积木。
游戏方法：
1.选取适宜的材料；
2.尝试拼插出能旋转起来的陀螺。
游戏推进一：
观察：第一次玩“制作陀螺”游戏，黎宗宪就在大型积木里翻，最后他到了半圆形积木和圆锥积木，跑到一角，用手用力一转，简单版的陀螺旋转了起来，有几位小朋友看见也学他。现在来看罗泽瑞小朋友，显然他的建构能力很强，自己拿着五颜六的雪花片，有条不紊地一边建构还一边配，最后他的无敌超炫陀螺完成了，跑来跟我说：“老师我的陀螺很酷吧，它可厉害了。”而起初用积木当陀螺的孩子，纷纷学他做一次陀螺。
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分析：
建构区"等等区域是孩子们自己的天地，孩子们在属于自己的空间里感受、发现和创新，自由自在地交往。孩子们十分忙碌，孩子的双手和头脑始终处于积极的状态，孩子们在自己的小天地里探索、操作，获得了更宽广的交往天地，精神得到了愉悦。“制作陀螺”这个活动我最初是将其放在结构区，目的是为了锻炼幼儿的建构能力并从中得到快乐，因此在活动中，我并没有对幼儿提过多的要求。由于
活动是从幼儿的兴趣出发，给予了幼儿充分玩的时间，而且大班的幼儿已经具有较强的操作意识，因此在活动中幼
儿能够根据自己的喜爱制作陀螺，以上幼儿的表现可以看出，建构水平强的幼儿他就能根据自己的想法，拼搭出事物来，而相对于能力弱的幼儿，他不会轻易被打倒，另择出路，让自己在游戏中玩得快乐。最后，他们能虚心模仿别人，从而提高自己的建构能力。
调整推进一：
材料的提供在区域活动中尤其重要，可以决定区域活动的成败。区域活动材料是儿童主动探索知识的支持物，不同的材料幼儿会用不同的方法操作，幼儿在活动过程中获得的知识经验也不同。第一次自由游戏结束后，我展示了孩子的作品，让他们把自己在玩陀螺中发现的秘密进行分享、交流和比较，充分了解和发现陀螺的秘密。在此基础上我在班级也开展了一场别开生面的陀螺大战，通过比较各种材料制作的陀螺之间的相互碰撞来发现问题和解决问题。最后大家发现用方形积塑插得陀螺，在跟别人的陀螺碰撞时最容易损坏，雪花片次之，而最简单的半圆积木完好无损。通过比赛孩子对制作陀螺的积极性更高了，我就借机提问：“大家动动脑筋，除了建构材料可以制作陀螺外，还有什么可以用来做？根据大家寻班级现有的材料，对活动区的材料进行了一些调整：”材料调整：光盘、螺丝、螺帽、水彩笔、透明胶。
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游戏推进二：
观察：新材料一投放完，就有幼儿争先恐后的选取这区来制作陀螺。只看见拿着一筐的材料来到制作区，他先将粗细适中的水彩笔穿过光盘中间的小孔，试转了一下，发现笔和洞有缝隙，转不起来，他便用透明胶将其固定，接着转，终于成功了。之后，他又拿起光盘和螺丝，想直接插进去，进不了，发现螺丝上面有螺纹，便尝试用旋的方法，把螺丝送进了孔里，之后，用螺帽固定住。尝试转转，旋转效果不错。教师应及时观察幼儿游戏情况并及时增减区域活动材料，这样才能帮助幼儿更好的拓展和深入游戏。
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分析：从幼儿的操作情况来看，幼儿能够通过多种尝试探索制作陀螺的方法。在林宜楷制作第一个陀螺的时候，他发现笔和洞有缝隙，转不起来，他便用透明胶将其固定。在制作第二个陀螺的时候，在发现螺丝上面有螺纹，螺丝插不进去，他便尝试用旋的方法，把螺丝送进了孔里，之后，用螺帽固定住。通过上面的现象可以看出，幼儿在制作陀螺的时候，会出现一些问题，在发现制作不成功的时候，他们会去寻其中的原因，并且通过一次又一次的尝试，最后能够成功的制作。同时，由于“新鲜”的事物一直更换，幼儿对其的探究欲望更强了，也能锻炼孩子的开放性思维。区域活动是幼儿感兴趣的活动之一，他们乐于动手操作，乐于想象，在反复中玩中学，在反复学中玩。
调整推进二：
通过这几次的游戏，幼儿渐渐发现了一些问题：用力大，陀螺转得久；不一样地方，陀螺转得也不一样；光盘离地面不一样的高度，转也不一样久等。根据孩子们的发现，我对游戏目的和材料等进行了一定的调整：1.目的调整：（1）探索发现与陀螺旋转相关的因素；（2）在与同伴合作中，体验合作带来的快乐。2.材料调整：添加探索记录表格。
游戏推进三：
观察：孩子们进入区域后，纷纷把表格拿出来，照着上面的图提示进行操作，能较容易的得出旋转时间长与旋转力度有关，力越大转得时间越久；还与接触地面的粗糙有关，越光滑，转得越久。而相对于转盘与接触地面的距离关系有点模糊，因为洪孝林在实验时，两个转盘离地面相差的高度就一些，不明显，因此得出的答案有些矛盾，向我求救。我便启发他：“你可以选几个明显的部位啊，如螺母中间部位或离地面的另一头。”洪孝林听了，有了启发，便又兴致勃勃得去操作。
分析：经过上两次的经验，大部分的幼儿都已经能够很成功的制作出陀螺，并且还能探索出陀螺的很多玩法。在活动中，孩子们对探索陀螺旋转时间长短的秘密十分感兴趣。为了增加难度，我对幼儿提出了新的探讨。让幼儿探索：探索发现与陀螺旋转相关的因素。幼儿通过自己的实际操作，发现了陀螺旋转的时间长短与用力大小、距离地面的远近、接触的不同地面这些因素有关。在活动中，有的幼儿失败的时候容易气馁，这时教师就需要以引导者和支持者的身份为幼儿的活动建构支架，帮助幼儿
确立信心，让幼儿感受到尝试多次尝试之后的成功体验。在区域活动后，我对不断尝试、调整并最后制作成功的幼儿给予了表扬，并请制作成功的幼儿介绍自己制作陀螺的经验。体现了纲要中所指出的“学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻答案或解决问题。
1.目标调整：尝试用点和线装饰陀螺，探索并发现点、线的排列方式不同，陀螺旋转时点、线的变化就不相同。
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2.材料投放调整：纸质半成品、成品若干，火柴棒，示范图，笔，记录表。
3.游戏玩法调整：用点、线装饰陀螺，然后看怎样的装饰让陀螺旋转起来时能看到一个圈、许多圈或者看不到圈。