从《延禧攻略》的商业成功探讨大女主戏的发展
◆李尹檬
（北京乐成国际学校）
【摘要】自２０１１年《甄嬛传》的播出后，古装大女主戏的势头不断上升。从２０１５年的《芈月传》，２０１６年的《锦绣未央》，２０１７年的《那年花开月正圆》，再到今年的《如懿传》来看，中国内地古装大女主戏自《甄嬛传》为首的开播后铆足了劲头。对于大女主电视剧的定义，学术界并没有一个盖棺定论的解说，一般指以女主角为绝对核心人物，以女性成长为叙事主体，以女性视角提出对历史、社会的追寻和思考。其中，《延禧攻略》成了近两年来最具有突破性的古装大女主戏。分别从该剧的叙事技巧和对传统大女主戏的突破，去探讨《延禧攻略》所取得的商业成功并提出对此类型剧的思考。
【关键词】古装大女主角戏延禧攻略商业成功英雄之旅
一、商业成功的原因——文本层面（英雄之旅）
该剧之所以受到了欢迎，也得益于其剧本的创作，其中包括叙事技巧，人物设定和剧情走向。“英雄之旅”理论是约瑟夫·坎贝尔（美国研究比较神话学的作家）根据英雄神话而得出的一个具备戏剧性、娱乐
性和心里真实性的故事模式。约瑟夫发现，古今中外众多的英雄神话遵循着基本相同的故事结构特点和人物设定，在那基础之上再进行独立创作，因而他根据这些特性总结出了一个所有英雄故事会基本遵循的故事框架。根据这样的框架，编剧创作剧本情节走向，塑造人物的时候能够更加轻松，并同时能够满足观众体看这类英雄成
长记时的心理诉求，做到一箭双雕。
１．剧情结构。《延禧攻略》作为一部女性视角的英雄成长记，与“英雄之旅”理论框架基本符合。那么，该剧是怎样完美融合英雄之旅框架的？英雄之旅也就是其自我蜕变成长的过程，一般分为正常世界，冒险召唤，拒斥召唤，见导师，越过第一道边界，经历考验遇到伙伴和敌人，接近，核心的磨难，报酬，返回的路，复活，携万能药回归。下列表格为延禧攻略与英雄之旅的相似和不同之处。
《延禧攻略》的剧情走向从下述表格可见，基本符合于英雄之旅结构。在这里，故事开始没有体现出召唤，但女主是因自身仇恨的推动而进入了不寻常的世界。原本的英雄之旅只有一个核心磨难，而因《延禧攻略》篇幅较长，女主经历了三个核心磨难，以及三个对她性格成长极为重要的转折点。第一次对她人生造成影响的转折点，是皇后自尽后，她失去依靠，生活在她眼里变得阴暗平淡；第二次的转折点，是她成为嫔妃后为站稳脚跟，变得更为稳重独立，但在皇上面前却是十分俏皮；第三个转折点，是与皇上因避子汤一事产生隔阂并因此搬去圆明园居住三年过后，听闻顺嫔在宫中称霸，才意识
到原来自己深深心系皇上，性格中便开始流露出女人嫉妒的一面并为爱情参与众妃争宠。因此，整个人物的成长和变化是不断由不同磨难和一次次的人生转折点而推动的，符合英雄传之旅的情节规律，故事情节和人物成长相辅相成。
脸上皮肤毛孔大怎么办２．英雄之旅经典人物。（１）核心人物。最核心的英雄故事人物都出现在了延禧攻略中，并且都承担了特定
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的叙述功能。剧中没有出现多余重复的人物塑造，因此对整体的叙事来说更加有效率。（２）核心人物与女主
的关系。女主与多个核心人物的人物关系，例如傅恒、皇上和袁春望，都被讲述得非常完整，使得整个复仇故事得到了完整的结局，符合英雄故事的规律。傅恒最开始深爱魏璎珞，却在最后与魏璎珞成为了互相进步的知己；皇上开始心系于皇后，后来慢慢与魏璎珞相知相识最后相爱；袁春望本与魏璎珞是结拜兄妹，后来却反目成仇；对王爷弘昼的讨伐是魏璎珞进入皇宫的原因，尽管故事中间魏璎珞
的目标在不断改变，但在故事的结尾这段恩怨也得到了解决。（３）敌人的等级变化。随着剧情发展，敌人的等级和能力都在不断变高，从原本杀伤力最小的高贵妃和王爷弘昼到心狠手辣的继后和幕后黑手袁春望，与女主所得到的成长相对应。
二、大女主的重新定义
１．传统定义与特点。传统意义上来说，大女主戏指的是围绕女主角为叙述中心而展开的或成长，或谋略，或争斗，或爱情，或亲情等主题的戏。除女主以外，不论是男主角还是其他女性角都是为辅助去衬托女主的光明磊落，而女主则在这类戏中占据了最多的戏份。基本这类型剧的女主具备以下特点：善良正义，坚强，命途多舛，被她人嫉妒，爱情至上，没有道德缺陷。这些女主角之所以能走向成功，另一个无可或缺的元素则是男人的助力。女主角基本收获了全剧几乎所有男性角的芳心，这些对她爱得无法自拔的男人不论是用自己的权势或是自我牺牲，帮助她一次次走出困境，走向最后的胜利。可以说女主角就好似一个初出茅庐、纯洁无害却对爱情有着十分憧憬的白纸，对所有男人的爱慕和帮助欲拒还迎。
２．《延禧攻略》的颠覆意义。（１）性格特征颠覆。魏璎珞作为延禧攻略的女主角，人物设定并不完美。不像其他小白兔女主角，她主动性强，有野心和欲望，有明确目标，不傻白甜。她聪明机灵，伶牙俐齿，在陷入困境时永远独自面对压力并迎面而上使计脱身。魏璎珞在第４２集说道：“事情不来，
我不主动惹事，事情来了，我也并不怕事，为人处世无非兵来将挡，水来土掩。”从此可以看出她适应力强，坚韧的性格。所以，在伤害她或伤害她所爱之人的罪魁祸首面前，璎珞从不懦弱，往往带着强烈目的性去进行复仇，这也对整个故事情节形成了强有力的驱动意义。而《锦绣未央》的女主角李未央虽有些许谋略，却仍然走不出傻白甜的框架。她与比她心机更深的女人相斗，却每一次都有着女主光环，不用做太多就能轻易收获成功。相比之下能够看出，魏璎珞的主动性更强，更加有争斗意识。（２）人生追求更加丰富，爱情不是唯一。对于魏璎珞来说，爱情从来不是她最核心的关注点。我们知道，她进宫的动机是为报仇，后来皇后自尽后一心想着为皇后报仇，再之后是因不服气顺嫔的独霸后宫和对皇上的爱情，才折返紫禁城。因此可以看到，爱情作为人类的需求在魏璎珞身上（返回紫禁城）是有体现的，但她对爱情的追求并不是她生存唯一的核心。魏璎珞从未把爱情当作人生中最主要最重要的目标，她的爱情只是在完成一个另一个复仇计划中所无意中获得的。而《如懿传》中周迅饰演的如懿却将爱情作为了她在深宫中唯一追求的东西，她更是因为自身对美好爱情的向往和看重而最终选择自尽。（３）人物的自我实现。魏璎珞没有高贵的出生，社会阶级很低，不像生来就是格格的如懿。魏璎珞并没有依附男人去取得成功，在实现自我目标的路上只靠自己。虽然得到傅恒青睐，但魏璎珞并没有依靠于他。傅恒也没有单纯地去为璎珞牺牲，而是与女主最终成为了互相进步的知己。另一个男人袁春望，他最初是魏璎珞的伙伴和兄长，可之后却变成了背叛者。最后是皇帝，他原本爱的是富察皇后而非魏璎珞，因此更谈不上魏璎珞对他的依附。尽管他爱上魏璎珞后，晋升她成为皇贵妃，可一切全部是由魏璎珞自己想出妙计吸引皇上，除掉陷害自己的妃子，而推动的。魏璎珞
得到的帮助非常复杂，不像其他的女主角那样是对男人纯粹的依附。而《芈月传》中的芈月，虽然自身有着政治抱负，但她的成功却离不开一路上所受到的男人的帮助。这其中有她的青梅竹马黄歇，狂野异族男人义渠王，性格沉稳的嬴驷，他们都心甘情愿地助她成就大业。这样看来，魏璎珞的确在自我实现上更胜一筹。
三、对大女主戏的反思
《延禧攻略》在大女主的塑造上有值得推崇的方面，但也有可以进步的地方。压抑的封建皇权下，女性的发展和天性的流露是没有空间的。富察皇后在自尽前回想反思了她身为皇后，后宫之主的一生。她抛去了她本应遵循的义务和责任，去思考自己作为富察容音到底是谁。她渴望自由，不追逐名利，更不是一个逆来顺受的人。在当下社会环境和格局下，女子尤其是宫中妃子能跳出框架去思考自己的人生意义实属是到达了很高的思想高度。她最后的自杀是对封建王朝的反抗。同为女性角，《延禧攻略》对皇后的塑造才是这部剧最有突破意义的地方，因为她在自我认知上达到了魏璎珞无法达到的高度。而魏璎珞的思想层面显然还没有到达这样的高度。她虽然一直遵循的是报仇的人生道路，可最后从圆明园回宫（下转第７０页）
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将合作教学法应用到数学课堂教学中，能够营造出
轻松愉快的课堂范围，有助于教学水平的提高。不
过，合作学习活动必须在一定的规则下进行，这样才能
保证活动的有序性以及课堂的高效性。从高中数学教
师的角度，在组织学生进行合作学习的过程中，需要设
置明确细致的合作学习规则，确保合作学习活动可以在
规则的约束下进行。例如，合作学习需要对学生进行
分组，在分组的过程中，应该设置相应的规则，可以将
人数限定在４～８人之间，这样方便教师进行全面指导，应该对小组学生的学习水平进行合理搭配。有不
少教师在分组过程中，喜欢将优等生和后进生分在一个
小组，美其名曰“先进带后进”，而实际上，这样胡使
得后进生会因为自身的学习水平偏低而产生自卑心理，
优等生也缺乏讨论的对象。因此，需要将认知结构和
学习水平相当的学生放在同一个小组中，确保其能够有
可供讨论的话题。另外，还必须对小组结构进行优
化，确保每个小组都必须具备一名小组长、一名记录员
和一名汇报员，小组长负责小组成员的管理以及合作学
习活动的组织，要求小组成员能够有序进行交流；记录
员负责对小组讨论过程中产生的一些重要观点进行记
录；汇报员的主要工作事故在合作学习活动结束后，将
小组学习的成果汇报给教师和其他小组。这些职位可以由学生轮流担任，以此来保证学生的共同发展。
明确的合作规则以及合理的职责分工，能够对学生的合作学习行为进行引导，使得其充分认识到自己在合作学习中的位置，知道应该做什么。不仅如此，在学生进行合作学习的过程中，教师也应该提出两个基本原则，一是要求学生必须能够对问题进行自主思考，结合自身掌握的知识做好分析，避免出现盲从的情况；二是在出现意见的分歧时，讨论应该做到有理有据，避免大声争吵。明确的规则式确保合作教学法顺利实施的关键，也是学生主观能动性得以发展的前提。
三、结语
总而言之，在高二数学教学中运用合作教学法，不仅是新课程标准的一项重要要求，也是提升数学教学水平的关键举措。从教师的角度，应该及时更新教学理念，认识到合作教学法的重要性，引导学生进行合作，确保其能够在交流的过程中掌握知识，获得提升，出最适合自身的学习方法，为学生今后的学习奠定良好基础。
参考文献：
[１]王满元．浅谈高中数学教学中合作教学法的运用
[J]．数理化学习，２０１５，(８)：６３．
（上接第６６页）问题，一旦对数学产生“依赖”，学生学习数学的积极性和能力便会有很大的提升。
崔珉豪整容解决实际问题，教师可以收集学生在生活中的一些小麻烦，如班干部在安排值日的时候，如何让每个学生都能公平地参与进来，便可以使用“排列组合”的方式，虽然学生还不能理解，但是看到教师的应用，也会有所感叹；又或者有的孩子的板凳不好坐，主要是因为两个板凳腿有些歪，这时教师可以在中间多定上一根木棍，这时板凳便不再摇晃，主要是因为“三角形为最稳定的图形”。用数学来解决实际问题，展示数学魅力，培养孩子应用数学的核心素养。
四、培养学生思维延伸的能力，从基础知识框架入手
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数学学习，不仅仅是教材中的一些理论，或是完成教师布置的习题，而是有内心的“数学脉络”。数学知识点很多，也很杂，如果没有系统的梳理和整体意识，很容易如同“狗熊掰棒子”一样，一边学习一边遗忘。培养学生的思维延伸能力，在学习数学某个知识点时，可以与其它知识点相关联。如在学习“分数”时，需要引导学生与“小数”知识点相关联；再如学习平行四边形时，可以与三角形、正方形、长方形等知识点相关联。这些内容的补充需要由学生来完成，教师只需要负责在黑板上将学生的知识点用凝练的语言总结，起到提醒和总述的作用。复习课时，教师要帮助学生梳理出基本的知识框架，学生通过习题的练习来填充框架，可以更清晰地明确自己的学习弱点。而这种梳理知识框架的能力，需要随着学生的成长而自行掌握，最终实现此方面的自主学习，这也是非常重要的核心素养。
总之，小学数学核心素养，除了基本的记忆力、理解力、创造力等，还需要重点培养学生的思维延伸能力、问题解决能力、动手操作能力和逻辑推理能力，可以在数学学习中到快乐。
参考文献：
[１]公丕军，张晶．浅谈对小学生数学核心素养培养
的思考[J]．中国校外教育：上旬,２０１７(１):６
－６．
（上接第３８页）想要得到的依然还是爱情。对爱情追求本身是可以的，但是只去追求爱情则使得人物有些扁平化。因此，魏璎珞这个角的思想深度还更加有待提高，她对自我的认知和对人性扭曲的思考也同样有进步空间。当然，大众普遍最能接受的就是爱情故事的圆满，而《延禧攻略》以爱情圆满作为结尾的形式虽然没有达到一定思想高度，却符合当代大众对电视剧的审美。爱情的圆满代表着角的圆满。因此我们其实可以得出，《延禧攻略》在创作规律上充分符合了观众的审美喜好，但对于人物思考上来说，该剧还没有达到一定的高度，有待提升。参考文献：
动森[１]刘小波．大女主的流行与文化逻辑[N]．中国艺术报，２０１７－９－１．
[２]王诗奕．《延禧攻略》将迎大结局收视率点击量一路暴增众人超期待结尾[J/O L]．楚秀网，２０１８－０８－２４．
[３]徐景．浅析《延禧攻略》的热播成因[J]．视听，２０１８，（１１）：５７．
[４]徐菁．２０１７国产大女主电视剧的热反应与冷思考[D]．２０１８．
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