一、教材分析
本课是《中外历史纲要》上册第一单元第3课。《课程标准》要求通过了解秦朝的统一业绩认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义；通过了解秦时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。统一蕴涵丰富的家国情怀因素，统一与灭亡都凸显民心的作用，又蕴涵丰富的唯物史观因素。相逢何必曾相识
二 教学理念：
创建多样化、民主的学习环境，充分发挥学生的积极性和参与性，努力渗透历史学科素养，提高学生创新意识和实践能力。
三、教学目标：
1.能够从历史发展规律的角度认识秦统一是历史发展的必然趋势，概括秦朝巩固统一的措施等重要史事；
2.通过图文资料，能够在历史地图上描述秦朝疆域的四至，认识秦朝奠定了我国统一多民族国家的疆域基础；
3.通过史料分析，认识秦始皇巩固统一的重要措施及建立我国历史上第一个统一多民族国家的重要意义；
4.探讨秦朝速亡的多方面原因，以史为鉴，从秦末农民起义中认识到人民众对历史发展的重要作用。
四：教学过程
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导入
我们走过了夏商，见证了西周，经历了春秋战国的刀光剑影，如果让大家选择一个朝代生活的话，你会选择哪个时期？请说明理由。（设计意图：学生对各个时期阶段特征的掌握）
如果你生活在春秋战国，你最盼望的是什么？
（设计意图：指出和平与统一是历史的必然趋势）
生活在那个时代的人怎么想的呢？
一 势如洪流盼统一
（多媒体显示）
“乱莫大于无天子，无天子则强者胜弱，众者暴寡，以兵相残，不得休息。”
——《吕氏春秋》
梁惠王：“天下恶乎定？” 孟子：“定于一。”
——《孟子·梁惠王章句》
得出认识：长期战乱，人民渴望统一。
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合作探究一 还有哪些条件促进了秦朝统一全国？请同学们根据材料结合课本归纳出秦朝统一全国的原因？
秦的大一统，反映了春秋战国时代的历史大趋势，具有坚实的基础。随着商业和交通的发展，中原地区与周边地区的联系与交往也比以往更为密切，正如《荀子》所说，当时已出现“四海之内若一家”的状况。各国的变法虽有程度不同的差异，但总体目标是一致的，这种同一性为建立一个中央集权国家奠定了基础。况且分裂割据不利于经济、文化的交流，各国各阶层都渴望统一。
——樊树志《国史概要》
得出认识：各地经济联系加强，要求打破政治分裂所带来的阻碍。
关中为沃野，无凶年，秦以富强，萃并诸侯。
——《史记·河渠书》
得出认识：秦国地理位置优越，物质基础雄厚。
（多媒体显示）
教师总结：从我们总结的原因来看，秦统一六国，建立中央集权制国家是天时地利人和的结果，符合人民意愿，符合历史发展潮流。
二 披荆斩浪建统一
（多媒体显示）动态图展现秦朝灭六国的顺序与时间，咸阳位置。
教师总结：万事俱备，东风亦至，秦王采取远交近攻，分化瓦解，各个击破，相继灭掉韩赵魏楚燕齐，于公元前221年建立新的统一王朝秦朝，定都咸阳，结束了春秋战国以来封建诸侯割据的分裂局面，建立大一统的中央集权王朝，开创了中华民族国家统一的新纪元。
三 响鼓重锤固统一
过度语
请同学们完成下面的表格
秦始皇巩固统一的措施 | |
政治 | |
经济 | |
文化 | |
军事 | |
其他 | 剑三任务大全 |
设计意图：巩固大统一的措施初中课本中已学过，在这里采用表格填写的方式让学生有一个大体的把握，具体的措施下面会有详细的讲解。
从史料中概括皇帝制的特点。
皇帝自称“朕”，命为‘制’，令为‘诏’，印称“玺”。春秋战国时，卿大夫及地方官吏的印章均可称玺。至秦代，则是“天子独以印称玺，又独以玉，臣莫敢用”。秦朝的传国玉玺其文为“受命于天，既寿永昌”。芷昔
天下之事无小大皆决于上，上至以衡石量书，日夜有呈，不中呈不休息
——《史记·秦始皇本纪》
朕为始皇帝，后世以计数，二世、三世至于万世，传之无穷。”
刘岩为什么坐轮椅——《资治通鉴》卷第七《秦纪二》
特点：皇帝独尊、皇位世袭、皇权至上
（设计意图：具体而真实的史料是学习必备的。史料分析、概括能力是历史学科素养中的一项）
2 三公九卿制
皇帝之下由三公九卿组成中央政府，负责管理全国的政务。三公指丞相、太尉、御史大夫，为主要辅佐大臣；九卿泛指分掌具体事务的诸卿。丞相辅佐皇帝处理政事，御史大夫监察百官，太尉负责军事，但太尉是虚衔，军权掌握在皇帝手中，军队调动以虎符为凭证。
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