周亚夫军细柳
◇教材分析◇   
《周亚夫军细柳》通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面,表现了周亚夫治军严格、忠于职守的“真将军”特点。运用侧面描写、对比手法,使主要人物的形象更加突出。 
◇教学目标◇ 
【知识与能力】 
1.借助课文注释和工具书疏通文意。 
2.识记涉及古代礼仪的字词。 
3.学习侧面描写与正面描写相结合,通过对比、衬托刻画人物形象的写作手法。 
【过程与方法】 
1.注释字义,翻译课文,理解课文内容。 
2.指导学生学习本文通过对比表现人物的写作手法。 
【情感态度与价值观】 
学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。 
◇学情分析◇ 
1.重点:(1)疏通文意,理解人物形象,感受人物精神。
(2)积累文言词语。 
2.难点:把握本文写人叙事的技巧。 
◇教学过程◇ 
第一课时 
一、导入新课 
“冻死不拆屋,饿死不掠夺”“撼山易,撼岳家军难”多么震撼人心的语言,由此可见,军纪严明,才能成就伟业。今天,我们就要去见证这样一位刚正的将军。他是周亚夫将军,这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫驻军的地方,下面就让我们一起细读他在细柳营的故事,体会他与众不同的人格魅力吧。 
二、预习成果展示 
1.朗读课文,圈点课文中的生字词。 
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棘门(jí)　彀(gòu)　(nǔ)　诏(zhào) 
辔(pèi)  揖(yī)  胄(zhòu)　曩(nǎng) 
2.了解作者 
司马迁(约前145—?),字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,西汉历史学家和文学家。 
3.人物简介 
周亚夫(?-前143),西汉时期名将,汉族,沛县(今属江苏)人。他是名将绛侯周勃的次子。纵观周亚夫的一生,他干了两件辉煌的大事:一是驻军细柳,严于治军,为保卫国都长安免遭匈奴铁骑的践踏而做出了贡献;二是指挥平定七国之乱,粉碎了诸侯王企图分裂和割据的阴谋,维护了统一的政治局面。周亚夫为巩固西汉王朝的统治立下了汗马功劳。 
4.拓展知识 
《史记》是我国第一部纪传体通史,记述了从黄帝到汉武帝年间共三千余年的史事,全书一百三十篇,包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传,是一部“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的伟大著作,是司马迁对我国民族文化,特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。《史记》不仅是史学著作的典范,而且是传记文学著作的典范,对后世产生了深远的影响。鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱,无韵之《离骚》”,对《史记》在史学上和文学上的地位给予了极高的评价。 
三、学习新课 
步骤一:朗读课文,扫清文字障碍 
1.朗读指导 
(1)乃/以宗正刘礼/为将军 
(2)已而/之/细柳军 
(3)军中闻/将军令,不闻/天子之诏 
民初奇人传演员表(4)于是/上乃使使/持节诏将军
(5)壁门士吏/谓从属车骑/曰
2.理解词语 
(1)重点实词 
彀(张开)  天子先驱至(先行引导的人员) 
军中闻将军令(听从)  居无何(经过,表示相隔一段时间)  将军亚夫持兵揖(拱手行礼)
(2)通假字 
军士吏被甲(被,同“披”,穿着) 
改容式车(式,同“轼”,车前横木,这里用作动词,指扶轼) 
(3)一词多义
 
(4)古今异义
①天子先驱至(古义:先行引导的人员;今义:在思想和行为上走在前端的人) 
②军中闻将军令(古义:听从;今义:用鼻子嗅) 
③于是上乃使使持节诏将军(古义:符节,皇帝派遣使者或调动军队的凭证;今义:节日) 
④亚夫乃传言开壁门(古义:营垒;今义:墙壁) 
⑤请以军礼见(古义:请允许我;今义:希望对方做某事)
⑥使人称谢(古义:告知;今义:感谢) 
(5)词类活用 
①军棘门(名词用作动词,驻军) 
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②介胄之士(名词用作动词,披甲戴盔)
③于是上乃使使持节诏将军(名词用作动词,下诏)
④锐兵刃(形容词的使动用法,使……锋利) 
3.借助注释疏通文意。 
步骤二:速读课文,
整体感知 
1.自由朗读课文,用一句话概括每段内容。
明确:第一段:简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。
谢娜刘烨张杰第二段:写周亚夫在细柳营严格治军。第三段:写汉文帝深明大义,赞叹周亚夫治军严格。 
2.用自己的话简要复述故事情节。 
明确:匈奴入侵,皇帝慰问军营,在周亚夫所在的细柳军营看到了与其他军营不一样的地方,虽然皇帝进细柳军营不太顺利,但对亚夫将军却有着极大的夸奖。 
步骤三:拓展延伸 
景帝三年(前154年),以吴、楚为首的七国之乱爆发。周亚夫被任命为太尉,领军东进与叛军
作战。出发前向景帝提出用梁王刘武军队拖住吴、楚主力,寻时机切断对方粮道的战略,得到景帝的认可。后实际作战中,梁军受到吴、楚军压迫,不停向周亚夫求救,但周亚夫按兵不动,用轻骑兵截断了吴、楚军的粮食供给。缺粮的叛军反扑未果,终于崩溃。叛乱历时三个月即被平息。 
四、布置作业 
1.积累文言词语。 
2.翻译课文,背诵课文。   
第二课时 
一、导入新课 
上一节课,我们借助文下注释,疏通了文意,对文章内容有了初步了解,这节课我们就来具体分析一下“周亚夫”的形象,感受其人格魅力。 
二、学习新课  樊锦霖
步骤一:细读课文,理解人物形象 
金所泫
1.快速浏览全文,说说皇帝是如何评价周亚夫的?(用原文回答)  明确:“此真将军矣!” 
2.从课文哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”?  明确:从“军士吏被甲,锐兵刃,彀,持满”“天子先驱至,不得入”“上至,又不得入”“持兵揖曰:‘介胄之士不拜,请以军礼见。’”等内容可以看出细柳军军纪严明,周亚夫是一个治军严谨、忠于职守的“真将军”。 
3.从军士吏的表现,以及“亚夫乃传言开壁门”“请以军礼见”可以看出周亚夫是一个怎样的人?  明确:治军严明、恪尽职守、刚正不阿的人。 
4.从“上自劳军”和“称善者久之”等可以看出文帝是一个怎样的人? 
明确:以天下为重、体恤下情、宽宏大度、能明辨是非。