17记金华的双龙洞教课反省
《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生从前写的一篇游记。本文语言固然直白，可是条理十分清楚，描绘详细生动。在教课中，主要指引
学生在读中理解，读中感悟，来掌握外洞、孔隙和内洞的特点。此外，还勇敢试试了各样教课方式，收到了很好的成效。下边谈一下自己的几点感想 :飞轮海解散
成功之处：
留言板留言大全爱情一、关于这篇文章的解说，勇敢试试、创新。在没有预习本课以前，我先给学生放了《记金华的双龙洞》音频朗诵。让学生闭上眼睛认真倾听这段音频。而后让学生说说听到了哪些内容。在听完第一遍的时候，有十几位学生谈了感觉。而后我又放了一遍，又有二十几位同学要谈感觉。此时，学生基本上把本课的要点都说出来了。我很快乐，由于达到了我理想的成效。我发现这类试试仍是不错的。先让学生听文章，再讲，这样比直接讲学生接受得快，印象更深。
师范生这也为学生理清文章思路做准备。所以，我设计的第一个问题就是
“作者的旅行路线是什么？圈划出表示作者旅行次序的词。”学生们先自学后小组沟通议论作者的旅行路线。紧接着，我又设计一道题
目 :“依据课文内容，画出一幅旅行图，注意内洞、外洞、孔隙的画
法” 。经过这道题，能够看出学生能否理解了本课。此外，学生更简单掌握每个洞的特点。
不足之处：
从本课的学习来看，整体成效仍是不错的，可是时间仍是有点紧。学生读的时间仍是有点少，像孔隙、内洞两个自然段应当频频读，细
细品尝他们的特点。这节课，也使我意会到：语文教课就是语言文字的教课。让孩子们在语言里感觉想象的漂亮，在文字里享受体验的乐趣，是特别存心思的快乐学习!
《 17. 记金华的双龙洞》教课反省
《记金华的双龙洞》是一篇游记，记述了作者旅行金华双龙洞的经过。融情于景，表达了作者热爱祖国艳丽河山的思想感情和品赏大自然的情味。课文按旅行的次序，挨次写了去金华双龙洞的路上见闻，游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感，以及坐船出洞的状况。全文构造谨慎，内容
药学职称考试安排水融，有条不紊，两条线索有机交融，贯穿一直；察看认真，描绘形象生动，光景特点鲜亮；表达有详有略，详写孔隙、内洞风采，突出了双龙洞的特点。课文要点指引学生学习作者察看、表达的方法，经过语言文字领会金华双龙洞的奇特之美，培育学生对大自然的热爱之情。
一、教课成效 ( 思效 )
本节课环绕教课目的，我获得了以下成效：
1.创建情境，激发学生的学习兴趣。金华的双龙洞，离学生实质生活较远，所以我在教这课时，创建了一个快乐夏令营的情境，让同
学们以夏令营队员的身份，去赏识课文，并且以这条旅行的主线贯穿整节课的一直。经过自已设计的过渡语，让学生沉醉在旅行双龙洞的情境中。这样不单把乏味的文字变为风趣的旅行，还调换了学生的学习踊跃性。
2.抓住课文的写作线索。作者采纳了两条线索，并将其有机地交融，条理清楚。课始，学生特别简单地出线索之一：出金华——过罗店——逐渐入山——到双龙洞口——游外洞——过缝隙——游内
洞——出洞。在讲读课文时我就主要采纳这条线索来讲。线索之二：泉水，迎着溪流上山——溪流从双龙洞口往外流——外洞泉水来路是石壁下方的孔隙——泉水在内洞慢慢流——上源在深黑的石洞里。
这条暗线学生没有一下子说出来，是在我的提示下出来的。
3.“读”是学习语文的重要门路。让学生带着问题自读自悟，边
读边想象，以读促悟。借助图片、录像等电教手段创建情境，努力创造自主阅读、踊跃对话的气氛，使学生能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的综合领会表达出来，把课本语言内化为自己的语言，使讲堂上洋溢着浓浓的“语文味” 。
4.抓住要点语句理解。文中有两个句子写出了作者坐船进入内洞时的真切感觉，无疑是本篇课文中的重要语句。教课时，我先播放配乐课
文朗诵录音，让学生直观领会作者的真切感觉；而后，又让学生抓住
“挤压”“略微”“准会”等词语，联系生活实质解读作者心情；最
后，瓜熟蒂落地小结学法，热忱鼓舞。这样办理，不只顺利地完成了预
设目标，并且浸透了学法指导，还激发了学生热爱祖国语言的思
想感情，成效很棒。
二、成功之处 ( 思得 )
在教课这一课的时候，我最大的成功是实时抓住教课契机让学生睁开想象的空间动笔写了一段话。比如，在解说内洞墙壁上的一段文字：“其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，多数依照形状
想象成仙人、动物以及宫室、器用，名目有四十多”时，我实时抓住
这个能够让学生睁开想象的机遇，让同学们睁开想象的翅膀，想象在内洞的石壁上可能还会有什么样的图案，用自己的语言描绘出来。学生在短短的几分钟内，都能依照自己的想象写出一小段话，既锻炼了动笔写的能力，又训练了学生的想象能力。
三、不足之处 ( 思失 )
在教课中按旅行路线带学生学习外洞、孔隙、内洞的时候却存在着一个问题，就是图片、录象出示的机遇没有掌握好。
四、改良举措 ( 思改 )
假如我再从头来上这节课的话，我会这样做：第一让学生阅读文本，整体感知课文内容；而后课件引领，指引学生感悟文本，使学生能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的交融领会表达出来；
接着创建情境，启示学生睁开想象，议论沟通：“这些石钟乳、石笋像什么？”老师发图片，联合课件启示学生想象；最后在学生理解课文的基础上，指引学生进行口语社交“我是小小导游员” ，在内化语言的同时，又提升了学生的念书悟文能力，堪称一箭双雕。
《 17. 记金华的双龙洞》教课反省
《记金华的双龙洞》是四年级下册第五单元的第二篇课文 , 它是一篇游记，记述了作者旅行金华双龙洞的经过，融情于景，表达了作者热爱祖国艳丽河山的思想感情和品赏大自然的情味。课文依照旅行的次序，挨次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及坐船出洞的状况。全文构造谨慎，内容安排水融，有条不紊，两条线索有机交融，贯穿一直；察看认真，描绘形象生动，光景特点鲜亮；表达有详有略，详写孔隙、内洞风采，突出了双龙洞的特点。
教课要点：指引学生学习作者察看表达的方法。
林志颖个人简历教课难点：经过语言文字领会金华的双龙洞的奇特之美，培育学生对大自然的热爱。
小摄影师续写一、教课成效
本节课环绕着教课目的，我获得了以下成效：
（一）创建情境，激发学生学习兴趣。金华的双龙洞，离学生实质生活较远，所以我在教这节课时，创建了一个快乐复令营，让同学们以夏令营队员的身份，去赏识课文，并且以这条旅行的主线贯穿整节课的一直。自已设计的过渡语，让学生沉醉在旅行双龙洞的情境中。这样，不单把乏味的文字变为有理的旅行，还调换了学生的踊跃性。
（二）抓住课文的写作线索。作者采纳了两条线索，并将其有机地交融，条理清楚。课始，学生特别简单地出线索之一：出金华——
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