《宝葫芦的秘密》教学设计
【核心素养目标】
2.语言运用：根据奶奶讲的故事内容展开想象，大胆进行创编，发展想象力与表达能力，在积极的语言实践中感受童话的奇妙。
3.思维能力：根据文中的描述想象画面，通过动作、语言、神态、心理活动等描写体悟情感，感受真善美的人物形象。
4.审美创造：能随文想象画面，根据已有的故事内容展开想象，尝试创编，发展想象力与创造力。
【教学目标】
1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”个绍、声明”等7个词语，会写“介、绍”等15个字,
会写个绍、声明”等7个词语。
2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
3.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。
【教学重点】
1.体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
2.根据奶奶所讲述的故事内容展开想象，大胆创编新故事。
珍惜时间的成语【教学难点】
1.感受童话故事的奇妙。
2.体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
【课时目标】
1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”个绍、声明”等7个词语，会写“介、绍”等15个字,会写个绍、声明”等7个词语。
2.初步把握课文内容。
【教学过程】照片里的故事600字
一、谈话导入
教师导入新课：同学们，你们看过《宝葫芦的秘密》这本书吗？
生1：看过。
生2：没有看过。
教师：宝葫芦是什么样子的？它又有什么秘密呢？今天我们就一起来学习《宝葫芦的秘密（节选）》这篇课文，一起去探索神秘的宝葫芦吧！板书课题。
二、了解作者，走进作品
教师：《宝葫芦的秘密》是我国作家张天翼的作品，张天翼的笔名叫张无诤，谁能来说一说他的主要作品有哪些呢？
生：《华威先生》《大林和小林》。
三、初读课文，学习字词
（一）教师播放范读，学生感受。
（二）学生自由朗读课文，要求：注意读准字音，读通句子。
（三）学认字
课件出示词语，教师问：标红的字体同学们都会读吗？请同学们先读一读红字体，注意读准字音哦！
学生齐读，教师强调易读错字音：“矩”的读音是什么？拽读第几声呢？
生：矩的读音是jǔ，拽读第四声。
我们身边的科学教师：哪一组能来挑战一下读准所有词语？
开火车读，再齐读。
（四）多音字
教师引导：在刚刚的词语中，老师听到同学们读“冲着”这个词时读的是第四声，“冲”字一般都读第一声，为什么同学们读的是第四声呢？
生：因为这是多音字。
教师：原来如此。当“冲”表示“对着、向着”时，就读作第四声。当表示“猛烈地撞击”时就读作第一声。你能用第一声的“冲”组词吗?
生1：冲突。
生2：冲击。
生3：冲动。
……
（五）识字游戏：金葫芦
（设计意图：采用多种形式学习字词，解决字词障碍，激发学生学习兴趣。）
（六）学写字。
1.学生齐读生字，带拼音读，去拼音读。
方媛2.教师引导学生出难写生字并说出写字要点：在刚刚读的生字中，有哪些字是你认为比
较难写的呢？在写的过程中需要注意什么呢？
（1）强调“乖”的框架结构。长横、长竖平正，“北”拆分左右，相互对称。强调“烫”字为上下结构。上半部分的横折折折钩第二折要略向右伸，折画左斜。“火”字穿插。
（2）强调“舔”字为左右结构，书写时左部稍小偏左上，右部第一笔是横，最后两点并排。强调“葵”字的草字头扁平，中部撇捺舒展，下部横画略紧，撇、点稍开。
（3）强调“瘦”字为半包围结构，书写时病字头撇画向左下伸，两点宜紧。中部字框略收，横画相对，“又”横撇紧，捺画向右下伸。
3.学生练写。教师指导。
（七）词语解释。
教师问：你有什么好方法来理解这些词语吗？
生：可以联系上下文理解，根据前后文，可以知道“规矩”这个词的意思是指一定的标准、法则或习惯。虐情古代言情小说
教师再问：还有什么好方法呢？
蒋梦婕个人资料生：还可以近义词来理解，看到幻想我会联想到“遐想”这个词，由此理解到幻想是一种脱离实际的想象。
教师再问：非常好，这组词语难度有所提升，谁能来挑战一下呢？
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