一、教学内容分析：
本课使用的教材是济南版义务教育课程标准实验教科书。教学内容是第六单元第一章“生物与环境”的第三节“生态系统的能量流动”。上一课时，学生已经学习了“食物链和食物网”，下一课时将学习“生态系统的物质循环”。本节课内容是本章节的重点和难点，要求学生理解掌握能量流动过程及其在生态系统中的重要意义。
二、教学目标：走一步再走一步课件
1、知识目标：
（1）了解生态系统能量流动的概念。
（2）掌握生态系统能量流动的过程和特点。
罗志祥绯闻女友（3）理解研究生态系统能量流动的意义。
2、能力目标：
（1）通过师生讨论交流、学生小组讨论与教师引导相结合，培养学生运用科学知识解决和分析实际问题等思维能力。
（2）通过引导学生分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点，培养学生分析、综合和推理的思维能力。
3、情感态度与价值观：
（1）通过讨论“研究生态系统能量流动的意义”这一教学内容，使学生理解科学是第一生产力的观点。
（2）通过探究，养成勇于探究、勇于实践的精神和实事求是的科学态度。三、学情分析
本小节内容包括生态系统中能量流动的过程，能量流动的特点和研究能量流动的意义三部分。本教材内容的知识要点较易掌握，但由于该内容往往把分析和应用结合在一起，学生还是有一定的困难。教学中运用多媒体课件形象说明能量流动过程的两大特点非常必要，另一方面以实例巩固是必不可少。本教材以“生态系统结构”为基础，结合“光合作用”“呼吸作用”，具有一定的综合度。
四、教学策略选择与设计：
1、课型设计：
本节课内容的重点是生态系统能量流动的过程和特点，生态系统不断的进行能量流动这一事实较为抽象，学生难以理解，但又有大量的科学研究数据证明，因此，六步教学法（即：定向—自学—讨论—讲释—归纳—检测）、以探究式活动为主的模式组织教学。
2、教学方法和调控：
根据本节课教学内容的特点和学生的认知水平，在教学过程中，采用自学、讨论与讲述等方法，通过多媒体组合教学模式，将能量流动的知识重点、难点编制成图文、音形并茂的多媒体课件，使它们变静为动，变抽象为形象，将难理解的内容转化为易接收的知识。
在教学过程中，教师针对教学对象，围绕学习目标提出问题；指导学生把学习对象分解成若干部分，分别进行观察、比较；综合观察结果，引导学生描述出学习对象（生态系统的能量流动）的变化过程和特征等；指导学生运用获得的知识和方法解释有关现象。同时注意培养提高学生的识图能力，分析问题、解决问
题等思维能力，通过学生自主讨论交流将知识化难为易。
五、教学重点及难点：
生态系统能量流动的过程和特点。
七：板书设计：
生态系统的能量流动
一、概念：能量的输入、传递、散失的过程
输入：总能量为生产者所固定的太阳能总量
沿食物链（网）逐级传递
二、过程传递
呼吸作用消耗
流入分解者
散失
被下一营养级所同化=摄入量—粪便量
单向流动
三、特点
逐级递减：传递效率为10—20％
四、研究目的：
合理的调整生态系统的能量流动的关系，使之流向对人类最有益的部分。
八、教学反思
本节课遇到的最大困难是：教材一看就明白，真正理解和应用却困难。若在课堂上照本宣科，学生既掌握不了知识，也会觉得很乏味。我采用探究式教学，以草原生态系统为核心内容，通过层层递进的问题重点探究了兔食草，鹰食兔的过程，通过师生共同探索，共同研究的过程。让学生明确能量流动的起点和数量以及途径，进而得出能量流动的特点。然后给出能量流动的实例，创造情景让学生提出问题，积极探索出答案，进一步理解能量流动的特点。
附：达标检测题
1、在生态系统中，全部初级消费者所消耗的能量与全部次级消费者所消耗的能
量相比 ( )
A、前者较多
B、后者较多
C、两者相等
D、多少无法确定
2、在生态系统中能量逐级递减，下述原因中不正确的是 ( )
A、各营养级生物的呼吸消耗部分能量
B、各营养级生物的发育利用部分能量
C、各营养级部分生物未被下一个营养级的生物利用
D、落入土壤或水域中的植物尸体、残枝败叶和粪便被分解者利用
3、一个天然湖泊生态系统中，肉食性鱼总比草食性鱼的数量少得多。这是由
于( )
A、湖泊中鱼的密度太大
B、湖泊中氧气不足
连奕名个人资料C、水鸟叼食肉食性鱼苗过多
D、能量在食物链中逐级递减
4、用生态系统中各个营养级的能量值可以绘制成一个能量金字塔，这是因为能
量从上一个营养级输入到下一个营养级的传递率大约是( )
A、5％～10％
B、10％～20％
C、50％～60％
D、80％～90％周冬雨刘昊然恋情
5、下列有关生态系统能量流动的叙述中，错误的是( )
A、能量流动是单向的，不可逆转的
剪映如何加字幕和配音B、食物链越短，可供最高营养级消费的能量越多
C、初级消费者越多，次级消费者获得的能量越少
D、营养级越多，散失的能量越多
6、“一山不存二虎”这一谚语，用生态学观点可解释为( )
A、虎所需要的生活空间很大
B、身体强壮的虎以身体弱小的虎为食
C、虎性情孤独，不居
D、营养级越高的生物，能得到的能量越少，个体数量也就越少
7、研究生态系统中能量流动的主要目的是( )
A、掌握能量流动中的传递规律
B、了解能量流动的方向
C、熟悉生态系统的营养结构
D、设法调整生态系统中能量流动的关系，使能量流向对人类最有益的部分
8、蛇捕食一只老鼠时，是把整个老鼠吞入体内，那么蛇就获得了这只老鼠的( )
A、全部能量
B、全部物质
C、全部物质和能量
D、部分物质和能量
9、在下列几组食物中，人类选取哪一组食物能较经济地利用生产者所固
定下来的非生物能量( )冬至祝福语和图片
A、米、面粉和水果蔬菜
B、牛奶和肉类
C、土豆和牛肉
D、蛋类和鱼虾
10、（04江苏)在一个草原生态系统中，草是生产者，鼠是初级消费者。由于该生态系统鼠害日趋严重，故将黄鼬引入该生态系统以控制鼠害。调查表明鼠与黄鼬的数量变化如下表：
根据上表数据分析鼠和黄鼬种数量变动关系：。
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