——怎样培养学生的自信心
四川风景名胜认识到自信心的重要性是源于一本书——孙生龙的《谁了中国父母》，书中谈到作为一位教师培养学生自信心的重要性，使我深受启发，反思自己平时的管理，平时在学生自信心的培养上下了很大功夫。我主要是从以下三方面培养学生的自信心的：
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一、多作肯定性评价，增强学生的自信心。
学生的判断能力较弱，老师语言投射是他们形成自我评价的主要来源，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果老师评价这个学生能干。他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，就失去自己动手去做的信心。如平时学习较差的学生，考试考不好，上次是65，这次是55，怎么肯定她？考不好，她本身会很难过的，尤其是已经打算改变并进步的学生，会更难过。成绩出来后，到这样的学生，看到她惴惴不安的样子，我就这样来安慰她，孩子呀，这次考不好不怪你，这次卷子难了些，分数少了10分，不代表你退步了啊。孩子你没问题，你是有了目标的好孩子，老师看到了你的很多的进步相信你会学得更好。这番话后，孩子一定会产生自信心的。
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二、信任激励，培养学生的自信心。
巴特尔指出：“爱和信任是一种神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光。哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……”就在学生产生心理自卑，对学习没有信心时，教师相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。课文读错了，词语写错了，教师先表扬他不怕错的精神，再对他说：“下次还请你，老师相信你能成功。”在“下次”之前，教师为他创造成功的条件，那么，相信他的“下次”总会有进步的。我平时鼓励的话语有：“我相信你做得到的”、“我对你有信心”、“这次虽然没完成，但是我相信你下次会完成它的”、“我知道你会处理好的”……
著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习能力会更强。因此教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提高效课堂教学效率的目的。
三．尊重激励，提高孩子的自信心
心理学家威廉·杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。学生也有强烈的自尊
他都不会理会我的感受是什么歌心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生“出格”的表现。对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。实验表明，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。我在课堂上始终表现出对学生的尊重，让学生回答问题时总是说：“某某同学，这个问题请你回答。”回答结束后，再说一声“请坐下”。一个“请”字，能“请”出学生的积极性，为课堂教学“请”出效率来。
有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的
心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个学生，都有这样的心态，肯定能不断进步，成为德智体全面发展的好学生。阿悄图片
作为教师，要善于关注学生的个性差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要，有针对性地设计不同类型、不同层次的问题，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。同时，能够恰当处理学生学习活动中不同类型的反馈信息，保护学生的自尊心和自信心。
如，注意倾听每个学生的回答，即使知道学生可能回答不对，也应让学生表达出自己的见解，相信学生一定能行，真正的“解放”学生，使他们在不同的基础上都能有所发展，不让一个学生掉队。如教学“求两数相差多少的实际问题”时，一位平时很少举手发言的学生这次勇敢地举起了他的手，我发现了他，立刻请他回答，他非常高兴，大声地回答：“红花片比蓝花片多，因为……”，他愣在那儿，小脸唰地红了。而周围的同学争先恐后地举起了小手，他更紧张了，小脸更红了，头垂得更低了。如果是从前，我肯定会很亲切地说：“哪位小朋友愿意来帮助他？”，而且还自认为自己对这种情况处理的不错。但今年我参加了新课程培训后，我发现以前的行为是那样的不可取，这看似很平常的一句话，很可能大大击伤这位学生的自尊心和自信心，也许他以后再不敢举手发言了。我冷静下来，轻轻地对他说：“别着急，好好想一想，老师和同学们相信你一定能答出来的。是吗？”同学们异口同声地回答：“是！”正是这一句话，激发了位学生的信心，他静静地想了想，终于大声地回答：“因为12-9=3”。他终于靠自己的力量，解决了这个问题。我笑了，全班同学也不由得为他喝彩，他尝到了成功的喜悦，小脸上洋溢着笑容。在这节课上，面对学生的不知所措，我没有指责，更没有忽视，而是和大家一起鼓励他，给他信心，使他在激励、信任的目光中去争取成功，体验成功的快乐。
米拉 乔沃维奇
在我们的教学中，就要多一些耐心，多一份贴心，用我们的耐心、贴心去感受学生，关注学生，特别是那些弱势体，要帮助他们认识自我，让他们也获得成功的体验，树立学好数学的自信心。我相信在这样的氛围中，每个孩子都会释放出自己全部自主的课堂上放飞自信，入飞梦想，放飞成功的喜悦。从他们的成功中，我们也能享受收获的喜悦，我们的数学课堂也会不断地焕发出新的生命力。