学科教学设计模板：
教学设计赵薇国籍 | ||||
课程名称 | 水的净化 | |||
区县 | 崆峒区 | 年 级 | 九年级 | |
学科 | 化学 | 教材版本 | 人教版 | |
一、教学内容分析（对教学内容进行知识和能力要素分析，说明它的地位和作用） | ||||
本节课围绕水的净化问题，将水的净化方法沉淀、过滤、吸附、蒸馏有序串联起来贴近生活。 | ||||
| 张含韵身高 本节课内容联系生活实际 ，学生感兴趣，为学生自主合作学习提供了很好的素材。 | ||||
三、教学目标（根据课程标准要求和学生实际情况，指向学科核心内容、学生核心素养的发展进阶，预设要达到的知识、能力和态度的学习结果。可分条表述） | ||||
过程与方法: 1.通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。 通过对水净化过程的初步探究，体验探究的快乐，形成良好的学习方法。 情感态度与价值观：通过学生参与对水净化的探究，感受生活中处处有化学，化学在生活中的作用很大，增强学习化学的兴趣，激发学生自主学习的热情和探究欲望，并教育学生关心和保护水资源。 | ||||
四、教学重点及难点（确定教学重点和难点，并简要说明强化重点和突破难点的策略） | ||||
教学重点：了解沉淀、吸附、过滤等净化水的方法 教学难点 ：熟练掌握过滤的操作方法及注意事项 | ||||
五、教学策略选择（说明主要采用的教学方法、手段和活动设计等） | ||||
媒体、学生分组实验、交流讨论 | ||||
六、教学过程（说明本节课教学的环节、具体的活动、所需的资源支持及其主要环节设计意图） | ||||
教学环节 | 教师活动 | 预设学生活动 | 设计意图 | |
创设情境 引入新课 | 导入]：同学们好，今天我给大家带来了礼物。这是一瓶纯净水，可以直接饮用。这是一瓶泾河水，自然界的天然水，能直接喝吗？自然界的水只有经过净化才能得到纯净水。现在，我就和同学们一起学习。课题2，水的净化。 | 认真听讲，齐答不能 | 生活中的水引入新课程，激发学习兴趣。 | |
思考并回答：不是纯净水不能喝，因为水中还含有一些杂质和我们看不见的细菌、病毒等微生物。自来水厂 | 引出本课题，明确学习内容。 | |||
新课教学 | [图解]：展示自来水厂净化过程示意图。自来水厂首先从取水口取水，水中泥沙等易沉淀的杂质大部分已在水库中静置沉淀下来，我们需要通过加絮凝剂明矾将水中悬浮的杂质吸附沉淀下来，经过过滤池除去不容性杂质，再到活性炭吸附池，除去有有异味有毒的杂质，进入到清水池，最后投漂白粉消毒，这样我们就得到了可饮用的自来水了。 板书：一、自来水生产的主要流程： 沉淀→过滤→吸附→消毒 ↓ ↓ 加絮凝剂 用活性炭 | 思考净化流程中每一步的意图 观看、倾听、思考 | 培养学生观察能力及描述现象的表达能力。 | |
探究 活动1 | [过渡]：现在水槽有两杯浑浊的水，请你模仿自来水的生产过程，将其净化。进行探究活动1、沉淀， 板书：二、水的净化方法 1、沉淀 [学生探究实验]：有两个盛有污水的烧杯，向其中一个烧杯加入一药匙（小号）明矾粉末，搅拌溶解后，静置，观察并记录现象。 [师生互动]：请一位同学描述现象。 [讲解]：这两杯水中，没有加入明矾的方法，我们称为静置沉淀，而加入明矾的方法称为吸附沉淀。明矾工作原理是溶在水里生成胶状物，吸附其周围小的沉淀颗粒然后逐渐变成大颗粒，当达到一定重量时，沉到容器底部，所以我们把明矾称为絮凝剂。 [过渡]：那么我们再想一想，如何除去水中的沉淀？ | 6人一个小组，1，3排的同学向后转，开始分组实验。动手操作，观察，记录现象。 学生仔细观察并描述实验现象：加明矾的那杯水比没有加入的更加澄清。 学生回答：过滤 | 让学生认识到沉淀是净化水的一种方法，培养学生观察、思考、表达能力 | |
探究 金有贞图片活动2 | [学生探究实验]：好，接下来，我们进行探究活动2：过滤根据自学的过滤微课视频，将加入明矾的浑浊水进行过滤操作，1,3排向后转，开始实验。 板书：2、过滤 [指导]：巡堂指导，拍照4张照片 [师生互动]：停止实验，1,3排向后转，让它继续过滤，暂时不用处理。看这位同学做得怎么样？没有用水湿润滤纸，后果过滤速度慢，没有用玻璃棒，后果液体飞溅，滤液液面高于滤纸，后果过滤不完全，正确。 [总结]我们进行小结： 1、过滤可用于分离不溶性固体与液体混合物的一种方法； 2、过滤需要的仪器和材料：烧杯，玻璃棒，铁架台，漏斗，滤纸 3、过滤的注意事项： “一贴”：滤纸要紧贴漏斗内壁，不得有气泡。 “二低”：滤纸边缘要低于漏斗边缘； 漏斗内液面要低于滤纸边缘。 “三靠”：上方烧杯口靠在玻璃棒上；玻璃棒应斜靠在三层滤纸上；漏斗下端应靠在烧杯内壁。 4、玻璃棒的作用：引流，防止液滴飞溅板书：一贴 、二低、三靠 | 学生动手操作，观察 学生操作错误的地方 观看、倾听、思考，回答 | 让学生认识到过滤是净化水的一种方法，也是分离混合物的一种方法，培养学生观察、思考、表达能力 | ||||||||||||||||
探究 活动3 | [学生探究实验]：根据总结的操作要点，进行探究活动3再次过滤。 [温馨提示]：1、第一次过滤的滤纸用镊子取出放在垃圾盘； 2、漏斗用蒸馏水冲洗，冲洗后的水倒入垃圾盘； 3、若第一次过滤滤液浑浊必须重新过滤；若很澄清则留着待用。 [思考]：（1）过滤后，滤液仍然浑浊可能的原因有那些？ （2）河水过滤后，滤液可以喝吗？ [师生互动]：第一个问题：(1)滤纸破损 (2)滤液液面高于滤纸边缘 (3)仪器不干净等 应该再重新过滤一次，直到澄清为止。 第二个问题：不能，因为过滤不能去除可溶的杂质及微生物，看我们过滤后的滤液，是红的，证明过滤是不能除去可溶性的杂质颜。因此我们还需要进行探究活动4,吸附。 | 学生动手操作，观察 学生思考并讨论发言 | 让学生分析滤液浑浊的原因，培养学生的分析问题、解决问题的能力 | ||||||||||||||||
探究 活动4 | [学生探究实验]：探究活动4,吸附操作：将滤液分两等份,一份加入活性炭(按下面三个步骤进行),另一份只做步骤②③ ①加入一药匙活性炭,搅拌 ②倒入带胶塞的玻璃管中 ③加入一团棉花,用玻璃棒缓慢将棉花压进去(成功秘诀:棉花要多,塞实整个管口,缓慢地压棉花) [师生互动]：现象:加入活性炭的玻璃管液体由红变无 没有加入活性炭的玻璃管液体不变 说明活性炭具有吸附作用，可以除去有、有异味、有毒的杂质 棉花的作用：过滤 板书：3、吸附，活性炭 | 学生动手操作，观察 学生描述现象， | |||||||||||||||||
总结 | [师生互动]：通过这节课的学习，大家有什么收获，能不能谈一谈。 [童谣和章子怡展示]：水的净化方法、原理和作用。 净化程度由低到高，下一节将学习净化程度最高的蒸馏净水方法。
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七、教学评价设计（说明针对教学目标的达标检测内容和方法） | |||||||||||||||||||
利用废旧物自制净水器 | |||||||||||||||||||
八、板书设计 | |||||||||||||||||||
水的净化 一、自来水生产的主要流程： 沉淀→过滤→吸附→消毒 ↓ ↓ 加絮凝剂 用活性炭 二、水的净化方法 1.沉淀 2.过滤：一贴、二低、三靠 3.吸附，活性炭 | |||||||||||||||||||
九、课后反思 | |||||||||||||||||||
本课题从生活实际出发，围绕“水的净化”展开探究，通过学生实验演示、多媒体展示、学生交流讨论等方式，使同学们感受到化学就在我们身边，生活中处处有化学，从而增强学生学习化学的兴趣，活跃了课堂学习氛围，进而激发学生自主学习的热情和探究欲；突出重点，突破难点，教育学生关心并保护水资源，达到预设目的，在课件设计上还不够完美，以后还需要不断提升，使课堂教学更生动！ | |||||||||||||||||||
| 张萌男友 | |||||||||||||||||||
| 文件夹隐藏了怎么恢复 |
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