摘要：STEAM教育具有跨学科的性质，是培养创新型人才的重要途径。幼儿园是幼儿教育的重要场所，对幼儿园STEAM教育的分析有助于促进儿童的个人发展，并影响未来创新技术人才的培养质量。STEAM教育始于美国，并且研究和实践成果相对丰富，但我国才刚刚开始。因此，如果要有效地设计幼儿园STEAM教育活动，则必须积极学习幼儿园STEAM教育活动的发展状况、国外开发经验，有效完善的科学合理的设计教育活动。
关键词：幼儿园小班；科学活动；STEAM教育；策略
国庆去哪里玩比较合适引言
随着我国新课程标准教育和教学体系改革的逐步深入，现代教育必须从幼儿开始，幼儿园教育受到了国家和社会的广泛关注。STEAM教育是一种活动导向的教育，重点在于探索实际的问题和现象，运用所学的知识内容来探索新的知识内容，以便更好地处理当前需要解决的问题，并增强和加强幼儿的独立性、学习能力和逻辑思维能力具有极其重要的促进作用。
王嘉尔国籍一、探究环境的创设
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幼儿科学探索活动的过程离不开物质材料及环境，它是幼儿探究活动的中介和桥梁。小班幼儿年龄小，思维直观形象，探索操作时使用的教具、玩具及学具应更注重安全性、直观性和活动性的特点，并为幼儿创设一个可操作性强的物质环境，不断引发、延续他们的探索兴趣。首先，我们在班级创设的“自然角”中，利用一些自然资源如小石头、沙子、水、树叶等幼儿熟悉常见的自然物，让幼儿通过观察、触摸，感觉并了解发现各种自然科学现象，还在家长的帮助下种植一些常见的花草、树木，饲养小动物、小昆虫，供幼儿了解它们的生长变化情况，从而发展幼儿观察力、想象力及探究兴趣。
小班幼儿知识经验少，对许多现象、观念的感受、理解常常是有偏差的。如在《蔬果沉浮》中我让幼儿猜想哪些蔬果会浮，哪些蔬果会沉，许多幼儿都做出了错误的判断。又如《有趣的泡泡》中，许多幼儿觉得方形、花形的吹泡泡器吹出的泡泡也应该是方形、花形的。个别幼儿为了表示自己与别人的想法不一样，其实想法中也加入了自己的想象，还说吹出的泡泡是人形……我们对孩子们的求异行为不能横加指责，也不作过多限制，而是鼓励幼儿自己动手操作，用各种各样的吹泡泡工具来吹泡泡。在自主的操作活动中，在与同伴的交流中得出结论寻求到——无论用什么形状的工具吹出的泡泡都是圆的这一答案，从而体验成功的快乐。
此外，我们还建立了“科学区”。在科学区内投放操作性强、安全系数高，幼儿感兴趣的小试验材料，作为活动前的经验积累及活动后的延伸。让幼儿按自己的意愿选择活动内容及操作方法，自由地取放物品，充分地展示自我探索精神。如：在《打开来，尝一尝》活动前，教师就投放各种包装袋、罐子、瓶子，观察幼儿在日常操作中的反应，为《打开来，尝一尝》活动中材料的适当投放提供依据。活动后教师再依据幼儿的实际操作情况，投放材料，教师注意观察，根据幼儿的需要，提供适当的帮助，延续幼儿的兴趣。其他活动《会变的颜》、《有趣的泡泡》、《可爱的蛋宝宝》、《糖果不见了》、《蔬果沉浮》、《有趣的海绵》等均是如此。我们还要注意到幼儿之间的个体差异，对于某些能力较弱的孩子，或者暂时寻不到答案的幼儿，适当地降低学习的难度，让幼儿在老师的鼓励，适时帮助下，都能体会到成功的快乐。在一次次的成功体验中，幼儿的自信心自然而然就增强了，有了自信心，他们还会产生更强的探究欲望。
二、在幼儿园中开展STEAM教育的实施策略
1.在日常教育活动中开展STEAM教育
在日常教育活动中，对儿童进行科学教育和数学教育的机会很多。一些孩子对某些课程活皮肤黑的男生穿什么颜
动特别感兴趣，因此教师应根据孩子的兴趣刻意开展科学和数学活动。其次，添加一些选定的材料可以扩大儿童的STEAM学习机会并促进思维发展。教师可以指导孩子将科学，数学，工程技术知识和经验应用于他们的创造性活动。例如，滑轮是历史悠久的技术发明。孩子们可以通过玩滑轮来学习重要的科学知识，包括识别滑轮扭转方向的能力。在建筑活动中，孩子们想在两所房子之间转移材料。他们试图用滑轮运输。这时，他们不仅必须考虑滑轮的运动方向，而且还必须考虑用于运输物料的绳索的长度。看似简单的游戏实际上既涉及物理又涉及数学。可以看出，各个领域的学习内容可以整合到儿童的日常教育活动中。
2.寻求家园配合，保护幼儿的探究需求
父母是孩子的第一任老师。小班的孩子依赖性更是强，家长的态度、方式直接对孩子产生导向作用。只有家长和幼儿园一同携手，共同影响幼儿、引导幼儿，才能保护孩子的好奇心，激发孩子主动对科学活动产生探究需求。作为从事专业教育的我们要向家长宣传现代儿童观，要指导家长正确对待孩子，尊重幼儿的兴趣需要，支持、鼓励他们的好奇心，让孩子做他愿意做的事，不要给予过多的约束。要指导家长正确对待和鼓励孩子提问。外界
的事物与各种现象对幼儿有很大的吸引力，他们对各种事物都感到很新奇，经常会向成年人提出各种各样的问题。这种“提问”，是幼儿好奇、求知的表现。因此，要指导家长重视孩子的“提问”不要表现厌烦。如果家长回答不出孩子提的问题，应实事求是地告诉孩子，“这个问题，妈妈也不知道呢，我们一起去答案吧”。对性格内向的幼儿，家长不要责怪，应从孩子感兴趣的事着手，鼓励并引导幼儿提问和思考。
4.结束语
超女杨洋 总而言之，我们可以看到，尽管一些幼儿园目前正在使用STEAM课程，但是它们过于以活动为导向，使孩子们急于完成各种材料和活动，但是在活动期间很难进行深入思考。 并进行分析。因此，有必要科学合理地设计鼓励儿童学习的STEAM教育活动，以进一步促进儿童的可持续发展。
参考文献：
[1] 刘尼尼.STEAM在幼儿园教育活动中的实施策略[J].好家长，2015（2）.
[2] 张晓宇.关于幼儿园STEAM教育活动设计分析[J].山西教育（幼教），2017（7）.
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