14 母 鸡
1．认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，会写“理由、心事”等10个词语。 2．默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。 3．感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。 4．通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。 1．默读课文，了解“我”对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。 2．感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。 通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。 自读感悟 自主学习 合作探究 比较阅读 多媒体课件；学生完成课前预学单。 2课时 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
第1课时 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
课型：新授 | 执行时间： 月 日 | 执教： 郑钧的老婆 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
1．认识“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，会写“理由、心事”等10个词语。 2．抓住关键语句理清课文层次，概述课文的主要内容。 3．了解“我”对母鸡态度前后的变化，通过具体描写的句子体会“我”对母鸡的讨厌。 板块一 联系旧知，激趣导入 师：上节课我们跟随老舍先生去看了他家的猫，谁能说说老舍先生笔下的猫有什么特点吗？ 生：大猫性格古怪，满月的小猫淘气可爱。 师：其实，老舍先生家里养了很多小动物，有猫，有狗，还有鸡。老舍先生眼里的猫是那样可爱，那么他眼里的母鸡又是怎样的呢？你们好奇吗？这节课我们再次跟随老舍先生，去看看他眼里的母鸡吧！（师板书课题，生齐读课题。） 板块二 初读课文，学习字词 师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。（生自由读） 师：大家读得非常认真，课前也进行了预习，课前预学单第2题中的词语你们都会读吗？（出示课前预学单第2题，指名读。） 师：读得很正确，“似的”的“似”是翘舌音，“可恶”的“恶”是整体认读音节，“差不多”的“差”是翘舌音，大家再读一遍。（生齐读） 师：大家有没有发现这三个字有什么特点？ 生：都是多音字。 师：是的。“似、差”这两个多音字我们以前学过了，大家应该都很熟悉。“恶”这个字是今天要学的多音字，哪位同学来说下它的其他读音？ 生：“恶”有三个常见的读音：wù厌恶，ě恶心，è恶狠狠。 师：是的，读音不同，意思也不同。读wù时是讨厌、憎恨的意思。读ě时指要呕吐的意思。读è时有三种解释：第一种是恶劣、不好，如“恶习”；第二种是凶狠，如“恶霸”；第三种是指犯罪的事，极坏的行为，跟“善”相对，如“作恶”。 师：讲了这么多，我们来核对一下课前预学单第3题的答案，看你们做对了没有。（师核对答案，生检查。） 师： 哪位同学愿意读读课前预学单第2题中第二行带有儿化音的词语？（生读） 师：儿化音读得很好，但要注意“一撮儿”的“撮”是平舌音，请大家齐读。（生齐读） 师：接下来请大家齐读第三、四行的词语。（生齐读） 师：同学们读得很正确，不过一些平翘舌音、前后鼻音容易混淆，同学们要格外注意一下。下面来一起检测一下同学们的掌握情况。 活动一：下列词语中加点字的读音全对的一项是（ D ） A．疙瘩（ɡē dā） 欺侮（wǔ） B．聋人（lónɡ） 啼叫（dì） C．啄食（zhuó） 水浒传好词好句一声不哼（hēn） D．可恶（wù） 凄惨（qī） （生做题，师核对答案。） 师：大家要特别注意“疙瘩”的“瘩”读轻声，“哼”是后鼻音。接下来我们一起看看本课要求会写的字。课前大家在学习单里已经试着写了这些字，你们觉得哪些字比较难写呢？有哪些地方需要提醒大家特别注意？ 生：“厌”字是半包围结构，先外后内，别忘了“犬”字上有一点。“坝”字的偏旁“土”最后一笔横改为提，“贝”的最后一笔是点，不是捺。“毒”字是上下结构，上面的一竖下面不出头。“戒”字的第三笔为撇，不要写成竖。 师：你们观察得很仔细，说的也都是书写时容易忽略的地方，非常好！请同学们在第1课时课中导学单活动二中的田字格里把易写错的字再写一写。（生自由写） 板块三 再读课文，整体感知 师：现在，我们进入课文的学习。请大家再次读课文，然后说说感受。（生自由读） 生：课文描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，作者很敬佩它，表达了对母鸡的赞美。 生：作者之前很讨厌母鸡，后来发现母鸡当了母亲后变得十分慈爱，觉得它很伟大。 师：你们很会阅读，不仅读懂了课文内容，还读懂了作者对母鸡的态度变化。哪个同学来总结一下：作者对母鸡的态度是怎样变化的？ 生：作者对母鸡的态度是从讨厌到不敢再讨厌。（师板书：讨厌→不敢再讨厌） 师：你能从课文中到直接表明作者对母鸡态度的句子吗？ 生：我的两个句子是：“我一向讨厌母鸡。”“我不敢再讨厌母鸡了。” 师：得很好。课文哪几个自然段写讨厌母鸡？哪几个自然段写不敢再讨厌母鸡？ 生：第1～3自然段写讨厌母鸡，第4～10自然段写不敢再讨厌母鸡。 师：很正确。那课文用了一句什么样的话，把这两部分内容连接起来呢？ 生：“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一小雏鸡的母鸡。” 师：得很好，这句话是过渡句，在文中起承上启下的作用。现在请同学们读读这句话。（生读） 师：经过交流，大家应该已经发现这篇文章是由两个部分组成的。现在，谁能用连贯通顺的话，把课文两部分内容连起来，说说课文的主要内容？大家可以根据课前预学单第5题的提示来说。51放假 2023（出示课前预学单第5题） 生：《母鸡》一文中，老舍先生开始的时候很讨厌母鸡，但是目睹了母鸡在养育鸡雏们的过程中负责、慈爱、勇敢、辛苦后，他改变了看法，觉得母鸡是一位英雄，不敢再讨厌母鸡了。 师：说得很好，其他同学都做对了吗？有问题的改正过来。 板块四 理解“讨厌”，认识母鸡 师：接下来我们具体分析下“讨厌母鸡”这部分，请大家快速读第1～3自然段，这一部分的中心句是哪一句？ 生：“我一向讨厌母鸡。” 师：得很准，这里的“一向”是什么意思呢？ 生：是从过去到现在的意思，类似于“一直”。 师：很对，那作者为什么一向讨厌母鸡呢？请同学们在文中出表现“我”讨厌母鸡的相关句子，并用简短的词语概括，小组合作完成第1课时课中导学单活动三。 活动三：读课文，概括作者讨厌母鸡的原因。 （小组学习、讨论） 生：我到了第1自然段的第二句，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”作者讨厌母鸡没有理由地叫唤。 “没完没了”是什么意思呢？ 意思是持续不断，没有尽头。 师：母鸡的叫声无休止，难怪作者讨厌它。请继续交流。 生：我到了第1自然段的第三句，“有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。”母鸡的叫声细声细气的，它扯长了声叫，让人心里起疙瘩，听着不舒服，让人讨厌。 师：多么传神的描写呀！哪个词语最能体现出母鸡有心事呢？ 生：如怨如诉。 师：说得很棒，这个词形容声音悲切，带有一种哀怨的味道。“扯长了声”会给人什么感受？ 生：刺耳，就像那种令人难受的噪声。 师：是啊，这种声音让人一听就会起鸡皮疙瘩。现在请大家齐读这一句，读出作者对母鸡的讨厌。（生齐读） 师：第1自然段主要写母鸡的叫声没完没了，而且让人起小疙瘩，我们可以概括为什么呢？ 生：叫声难听。（师板书：叫声难听） 师：你概括得很好哟！请接着交流。 生：我到了第2自然段，这一段写母鸡从不反抗公鸡，却会欺负最忠厚的鸭子，而且遇到另一只母鸡时会趁其不备下毒手。母鸡欺软怕硬，令人讨厌。 师：可以结合具体的描写来说说吗？ 生：我从“下毒手、狠狠地咬、咬下一撮儿毛来”体会到母鸡的凶狠。 生：我从“欺侮、趁其不备”体会到母鸡的凶狠、狡猾。 生：“它永远不反抗公鸡”，说明它欺软怕硬。 师：你们都很会学习，还用了一个很好的词语总结了作者讨厌母鸡的第二个原因——欺软怕硬。（师板书：欺软怕硬）请接着交流。 生：我到了第3自然段，“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋人也会被它吵得受不了。”我从这里感受到母鸡太爱炫耀了。 剑宗pk师：聋人是听不到声音的，怎么会被母鸡吵得受不了呢？ 生：作者运用了夸张的修辞手法。 师：是的，作者运用了夸张的修辞手法来表现母鸡的吵，可见作者真的很讨厌母鸡。那么，母鸡在炫耀什么呢？炫耀的程度是怎样的，以至于会让聋人也受不了？ 生：母鸡炫耀自己下蛋了。它“差不多是发了狂”，“恨不能让全世界都知道”地炫耀，以至于作者觉得聋人也受不了。 师：那么，你们觉得可以用一个什么词来总结作者讨厌母鸡的这一个原因呢？ 生：喜欢炫耀。 生：居功炫耀。 师：很好，后面这个词语比前一个词语概括得更全面，写出了母鸡的特点。母鸡是因为自己下蛋了，有点儿成绩，才“发了狂”地炫耀。（师板书：居功炫耀） 师：听了同学们的交流，我们可以知道，作者觉得母鸡“叫声难听、欺软怕硬、居功炫耀”，所以很讨厌它。在这一部分中，作者先说讨厌母鸡，再具体写母鸡让他生厌的三个原因，这是什么结构？ 生：“总—分”结构。 师：正确。现在请大家齐读这一部分，注意读出作者讨厌母鸡的情感。（生齐读第1～3自然段） 师：我是不是该安静的走开作者在这一部分表达了对母鸡的讨厌，下文却写了对母鸡的敬佩，是什么令他的态度发生了转变呢？下节课，我们将深入体会作者对母鸡由讨厌到敬佩的情感变化，感受母爱的伟大。 1．多种方法，主动识字。在教学中，鼓励学生运用多种方法识记生字、理解词语，增强了学生学习的主动性和自觉性，提高了学生的自学能力。 2．抓住主线，理清思路。课文以作者的情感变化为线索，描写了对母鸡由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化。教学本课时，我引导学生抓住文章主线，弄清“讨厌”与“不敢再讨厌”对应的文段，到过渡段，从而帮助学生理清了整篇文章的层次结构，从整体上感知作者的谋篇布局。 3．自主学习，合作探讨。通过具体描写的句子体会作者对母鸡的讨厌，是本节课学习的难点，我让学生先在小组内自主学习，再交流探讨，激发了学生主动学习的欲望，树立了合作意识，培养了学生合作学习的能力。 | 设计意图 从前一课的学习导入到本课的学习，既能复习旧知，又能关注前后课文之间的联系，为后面的学习作铺垫。 设计意图 四年级的学生已经具备一定的识字能力，因此本板块主要引导学生运用以前掌握的方法自主学习，逐步引导学生养成分析字形、归类书写的好习惯。对于难写的字，要重点指导，帮助学生准确识记。 设计意图 整体感知课文，是为了培养学生自主阅读的能力。学习课文之前，让学生充分自读课文，读懂课文的主要内容，学会抓住主线，理清文章思路，为品读文本作好铺垫。此外，抓中心句和过渡句是理解课文内容的重要方法，简单高效。 设计意图 此板块重在培养学生的阅读能力。通过问题引导和小组合作，一步步挖掘学生理解文章的能力，培养学生自主合作以及自学的能力。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
第2课时 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
课型：新授 | 执行时间： 月 日 | 执教： | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.通过抓关键词句，感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。 2.通过比较，感受同一作家在写不同动物时，表达上的相同和不同之处。 板块一 复习导入，回顾内容 师：上节课我们初步学习了课文，本课的词语你们都掌握了吗？我们在第2课时课中导学单活动一中听写一下吧！（生听写，同桌互查、修改。） 师：词语复习完了，我们再来复习一下课文内容。老舍先生刚开始为什么讨厌母鸡呢？ 生：因为母鸡叫声难听、欺软怕硬、居功炫耀，所以让人讨厌。 师：那老舍先生对母鸡的态度又发生了哪些变化？ 生：由讨厌到不敢再讨厌。（师板书：讨厌→不敢再讨厌） 师：说得很好，为什么会有这样的变化呢？我们今天继续学习这篇课文，请同学们齐读课题。（师板书课题，生齐读课题。） 板块二 聚焦描写，感受母爱 师：作者刚开始非常讨厌母鸡，可后来为什么转变为敬佩母鸡，变得“不敢再讨厌”呢？ 生：因为母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”。（师板书：负责 慈爱 勇敢 辛苦） 师：课文从哪几个方面写出了母鸡的这些令人敬佩的特点呢？请大家仔细读课文第5～8自然段，抓住每个自然段中的关键词进行概括整合，完成第2课时课中导学单活动二。 活动二：作者从哪几个方面写出了母鸡令人敬佩的特点？ （生完成活动二，师指名回答。） 生：作者从四个方面写出了母鸡令人敬佩的特点，分别是保护鸡雏们的安全，为鸡雏们食物，教鸡雏们学习生活本领，夜间看护鸡雏很警觉。 师：你概括得太棒了，那这些事例是怎样具体写出母鸡令人敬佩的特点的呢？我们一起来体会一下吧！可以运用抓关键词句的方法体会哟！ 生：我从第5自然段中的“挺着脖儿”“挺着身儿”感受到母鸡的勇敢。无论是“挺着脖儿”告诉鸡雏们没什么可怕的，还是有异样时“挺着身儿”预备作战，它都用自己的实际行动给了鸡雏们安全感。 生：我从“它立刻警戒起来”中的“立刻”一词感受到了母鸡的负责，说明它注意力高度集中，丝毫不懈怠。 师：同学们能通过抓住关键词句体会母鸡负责、勇敢的特点，非常不错。接下来请大家想象一下：当母鸡咕咕地警告鸡雏时，它可能会说些什么呢？ 生：它可能会说：“孩子们，快过来躲在我的翅膀下，天上有一只老鹰，它会把你们叼走的。” 生：它可能会说：“孩子们，别乱跑了，快回到妈妈身边，前面有一只凶狠的狗。” 师：哈哈！同学们的想象力可真丰富哇！现在请一位同学读一读第5自然段，读出母鸡的勇敢和负责。（指名读） 师：接下来，请大家继续分析第6自然段。 生：从“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多”这句话中可以看出，母鸡很慈爱、辛苦。 师：是啊，有一点儿可以吃的东西，它都要先给鸡雏吃，自己却消瘦了，可见它喂养鸡雏有多么辛苦，它对鸡雏是多么慈爱。 生：从“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分”这句话中可以看出，母鸡非常勇敢。 师：上节课，我们知道母鸡永远不反抗公鸡，但是如今它有了鸡雏后，“连大公鸡也怕它三分”，你们觉得这样写前后矛盾吗？为什么？ 生：不矛盾，从中我感受到了母爱的力量。母鸡没有当母亲时，根本就不敢反抗公鸡，但当了母亲后，连公鸡都怕它三分，可见它在保护鸡雏时有多么勇敢。 师：你分析得非常好，所以说母爱的力量是无比强大的。我们继续看第7自然段。 生：我从“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次”中的“一天不知教多少次”感受到了母鸡的辛苦。 生：我从“它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖”中的“半蹲着”感受到了母鸡的慈爱，让我想起了下雨时妈妈用自己的衣服给我挡雨，很温暖的感觉。 生：“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼”，我从“伏在地上”“一声也不哼”中也感受到了母鸡的慈爱，它包容鸡雏们的一切行为。 师：是的，请你带着这种感觉读一读第7自然段。（指名读） 师：读得非常有感情，老师的脑海中仿佛浮现出了鸡妈妈趴在地上，小鸡们啄它的头的画面。我们再来看看第8自然段。 生：夜里一有动静，母鸡就放声啼叫，从中我能感受到母鸡的辛苦、负责。 师：是啊，母鸡白天忙着教鸡雏生活技能，晚上还要保护它们，确实很辛苦。这一段中的“顶”是什么意思？ 生：“顶”是很、十分的意思。 师：从两个“顶”字中你体会到了什么？ 生：我体会到母鸡在夜间也很警觉，用叫声报警，十分负责、辛苦。 师：母鸡的表现真是令人感动啊！作者看到母鸡如此负责、慈爱、勇敢、辛苦后，用了一句话来表达对这样一位鸡母亲的赞美，谁知道是哪句话？ 生：“一个母亲必定就是一位英雄。” 师：不错！请同学们齐读第9自然段。（生齐读） 正是因为母鸡的这些表现，所以作者说—— 生：“我不敢再讨厌母鸡了。” 师：非常好！请同学们齐读第10自然段。（生齐读） 板块三 比较阅读，体会写法 师：《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品，那这两篇课文在表达上有哪些相同和不同之处呢？请同学们完成第2课时课中导学单活动三。 活动三：比较阅读，合作探究。 《猫》和《母鸡》都是老舍先生的作品，比一比这两篇课文有哪些相同和不同之处。
师：上面的表格已经进行了分类，而且主要是以填空的形式来做，降低了难度。同学们可以根据提示来填写。（小组合作学习，完成活动三。） 师：哪个小组来说说这两篇课文在结构上的异同？ 生：结构上，两篇课文的条理都十分清晰，运用了“总—分”的构段方式。但是《猫》这篇课文写了猫的性格古怪和小猫淘气可爱两部分，前面部分用的笔墨较多；《母鸡》这篇课文写了母鸡孵鸡雏前和孵出鸡雏后两部分，着重写的是后面部分。 师：说得很准确！哪个小组从语言表达上来说一下？ 生：语言表达上，两篇课文都用了口语化的语言，勾勒了生活中最常见的画面，通过对细节和小事的描写，突出动物的形象。但是《猫》这篇课文“明贬实褒”地写出了对猫的喜爱；《母鸡》这篇课文先抑后扬，通过作者态度的变化表现了对母鸡的赞美和敬佩。 师：你们小组说得也很不错！哪个小组从情感表达上来分析一下？ 生：情感表达上，两篇课文都表达了对动物的喜爱和赞美。不同点是《猫》这篇课文通篇都在写猫的可爱，视猫为孩童，表达了由衷的喜爱之情；《母鸡》这篇课文写了由“讨厌”到“不敢再讨厌”的情感变化，用前后态度的强烈对比，加深了对母爱的赞美。 师：你们对课文的理解都非常深刻，实在太厉害了！其实，很多作家都爱写动物，课后，大家可以读读其他作家的作品，如普里什文的《柱子上的母鸡》、张抗抗的《天鹅》，看看他们是怎么写动物的，是怎么表达情感的，完成第2课时的课后拓学单。 课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。因此我主要抓住作者对母鸡的态度前后的变化，引导学生理解课文内容，通过反复诵读相关语句，体会到母爱的伟大。鉴于学生有了前一课的学习经验，在本课的学习过程中，我多次采用小组合作学习的模式。先提出小组合作学习目标，指导学生合作学习，然后小组汇报展示，检验学习效果，借助评价让学生树立起合作学习的意识，培养了合作学习的能力。在课堂教学中，引导学生品析母鸡的行为时，让学生联系生活实际体会母爱。这样不但能激发学生的学习兴趣，而且使得语文学习从课内走向课外，体现了语文学习的开放性。 | 设计意图 引导学生概括事例，并让学生抓住关键词句分析母鸡有了一小鸡雏之后的表现，从中感受母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的特点，体会母爱的伟大。 设计意图 “授人以鱼，不如授人以渔”，让学生在小组内通过合作，主动探究两篇课文的相同点和不同点，将前后课文联系起来，感受老舍先生在表达上的特点，从而更加清晰地领悟到文章的写法，触摸写作的奥妙。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
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