【导语】课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学⽅法的选择，板书设计，教具或现代化教学⼿段的应⽤，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下⾯是⽆忧考整理的⼈教版⼋年级⾳乐上册《青春舞曲》课件，欢迎阅读与借鉴。
【篇⼀】
教材分析：
《青春舞曲》这是⼀⾸维吾尔族民歌，歌曲中以“太阳”“花⼉”“鸟⼉”等⼤⾃然⽣态的变化为借喻和依托，抒发了维吾尔族青年赞美青春，珍惜青春年华的欢乐情绪。歌曲具有维吾尔族舞蹈的⾳乐风格。节奏鲜明，旋律优美，结构简洁，富于动感，意在引导学⽣于欢乐、健康中步⼊青春期。
教学年级：⼋年级
授课：⼀课时
课型：综合活动课
教学⽬标：
知识与技能
通过欣赏能够对新疆维吾尔族⾳乐有初步的认识，了解维吾尔族⾳乐中常见的节奏特点。
过程与⽅法
视图式、听唱式、导⼊式、表演式、即兴创造式
情感态度与价值观
1.学唱歌曲《青春舞曲》体会歌曲情绪，引导学⽣深刻理解“青春”的含义。
2.根据维吾尔族⾳乐的特点编配打击乐伴奏，创编舞蹈动作，参与⾳乐实践活动。
教学重点：
学会演唱歌曲《青春舞曲》，掌握歌曲情绪及风格特点。
教学难点：
通过教学活动，培养学⽣的节奏感和创造⼒，体会作品“青春”的含义。
教具准备：
教学课件、多媒体设备、钢琴、铃⿎、⾃制打击乐器等。
教学过程：
⼀.介绍新疆风⼟⼈情
师：
导⼊：我国幅员辽阔，民族众多，拥有各具特⾊灿烂的民族⽂化。下⾯我们就欣赏⼀段歌舞，想⼀想它属于我国哪⼀个地区的民族⽂化?你能从录像画⾯中获得了
哪些信息?
课件播放：教师播放录像《我们新疆好地⽅》。
⽣：竞相回答新疆的特产、建筑、乐器等。
设计意图：
⽤多媒体课件代替了传统的讲授法，新颖独特，激发了学⽣的学习兴趣，唤起了参与意识。
师：同学们，就让我们⼀起到美丽的新疆⾛⾛吧!
课件播放⼀组简介新疆风⼟⼈情的风光⽚。
设计意图：
让学⽣感觉仿佛真的到新疆，于新疆维吾尔族的⼈们进⾏零距离接触。
⼆、歌曲教学
(⼀)导⼊新课
(1)在歌曲《掀起你的盖头来》背景⾳乐下，教师跳⼀段维吾尔族舞蹈，并请同学们说出是哪⼀个少数民族的舞蹈?学⽣回答(略)。
(2)这节课我们要共同学习⼀⾸维吾尔族民歌《青春舞曲》。
板书课题：《青春舞曲》
(⼆)熟悉旋律
师：请同学们打开课本，让我们⼀起领略维吾尔族⾳乐。
录⾳播放合唱版的《青春舞曲》。
⽣：聆听录⾳，感受歌曲的情绪。
⼩组合作讨论、回答。
教师补充：歌曲旋律节奏欢快，富于动感，⽤中等稍快的速度来演唱。
设计意图：
让学⽣聆听合唱版的《青春舞曲》，引导学⽣体会歌曲情绪、演唱风格。
师：钢琴伴奏。
⽣：跟唱旋律两遍。
师：指导学⽣节奏练习，教师演⽰节奏。
⽣：模仿拍⼿击掌。
设计意图：
通过教师的演⽰，学⽣的模仿，让学⽣了解维吾尔族歌曲的节奏特点，掌握切分⾳符和附点节奏。
(三)学唱歌曲
师：指导学⽣跟随录⾳轻声哼唱歌曲
⽣：模唱并击掌拍出歌曲节奏两遍
师：弹唱要求学⽣唱出歌曲欢乐情绪和拍的韵律感
⽣：跟随教师伴奏完整演唱歌曲
师：⿎励表扬演唱好的⼩组
设计意图
通过教师指导，学⽣能掌握歌曲情绪完美表现歌曲。
三.创作与表演
师：⽤铃⿎演⽰为歌曲配伴奏
⽣：全班齐唱《青春舞曲》和教师配合。
师：请⼀部分学⽣⽤⾃制打击乐器为另⼀部分演唱的同学配伴奏。
课件播放：《掀起你的盖头来》
师：引导学⽣在《掀起你的盖头来》乐曲中创编简单的舞蹈动作。
⽣：全班合作围坐⼀圈，教师指导有舞蹈特长的学⽣在中间跳舞，其他同学⽤打击乐器伴奏演唱。
设计意图：轮胎品牌排行榜前十名
(1)⽤⾃制打击乐器为《青春舞曲》伴奏，锻炼了学⽣的动⼿能⼒，也使学⽣更好的掌握了维吾尔族⾳乐中常⽤的节奏。
(2)通过舞蹈创编。让学⽣了解了维吾尔族是个能歌善舞的民族，同时培养了学⽣的节奏感和创造⼒，加强了对歌曲风格的理解。
教师⼩结：
⼤家表现⾮常好，这节课我们⼀起学习了⼀⾸维吾尔族歌曲，热情好客的维吾尔族⼈创造了动⼈的歌声和多姿多彩的舞蹈，我们要热爱民族⾳乐⽂化，并要象歌中所唱的那样珍惜青春⼤好时光。
最后在《青春舞曲》的乐曲声中结束本课。
【篇⼆】
教学内容：
1、歌曲《青春舞曲》
2、⾳乐活动：为《青春舞曲》编配打击乐伴奏，并创编舞蹈动作。
教学准备：
钢琴(电⼦琴)、录⾳机、磁带、⼩型打击乐器(⼿⿎、串铃等)、投影仪、⾳响设备等。
教学⽬标：
1、学会歌曲《青春舞曲》。正确把握歌曲的情绪，体会歌曲的旋律特点。
2、通过⾳乐活动，调动学⽣的积极参与意识，培养节奏感和创造⼒，训练协调性，加深对歌曲风格的理解。
3、了解维吾尔族⾳乐特点，并可结合维吾尔族服装、乐器、舞蹈动作，体会⾳乐与舞蹈的结合。
重点难点：
1、重点：通过不同教学活动，使学⽣认识和了解围绕“青春”主题的不同⾳乐作品的内容和⾳乐风格特点，并激发学⽣
对“青春”的更深层次的理解。⽤⾃然的声⾳准确地演唱《青春舞曲》。
2、难点：本单元所选的歌曲和乐曲均属⼩型作品，在教学中，既要通过各种活动使学⽣掌握应学的知识，有要是课堂⽓氛活跃，充满“青春⽓息”，同时还要发掘“青春”的思想含义。
教学过程：
1、聆听《青春舞曲》。
2、提问：
(1)这是哪个民族的歌曲?
(2)说出这⾸歌曲⾳乐特点，包括曲调、节奏、速度、情绪。
3、再听两遍《青春舞曲》。请学⽣打开课本，边听边跟随⾳响唱乐谱，可以跟着歌曲的拍⼦拍⼿，
体会节拍感。当听第⼆遍时，出主要节奏型，尝试有表情地背唱这收歌曲。
4、引⼊⾳乐活动(⼀)——编配打击乐伴奏。⾸先介绍新疆维吾尔族的特⾊乐器：⼿⿎、萨巴依等，并介绍乐器的演奏⽅法。
5、将全班分成⼏个⼩组，各组选⽤不同的打击乐器(除新疆打击乐器以外的其它打击乐器或⾃制打击乐器)，⾃编与歌曲相配合的节奏，教师对每⼀组分别加以辅导，启发学⽣编配多声部节奏，并使之配合默契。
6、每⼀组展⽰⾃编节奏，全班同学进⾏评价，哪⼀组的节奏与歌曲配合起来⾳响效果。
7、这⾸歌曲是载歌载舞的，同学们了解新疆维吾尔族舞蹈的基本动作吗?介绍新疆维吾尔族舞蹈的基本动作(此步骤根据情况⽽定)。
8、⾳乐活动(⼆)——创编舞蹈动作。可以是新疆的，也可以是其他的，如现代的，最主要的是与歌曲的节奏相适应。
9、全班分成机组，由学⽣推荐或教师指定⼏个有舞蹈基础的同学作为⾻⼲，每⼈带领⼀组，编创舞蹈动作，经过⼏分钟的练习后，每⼀组向全班展⽰。
10、在两项⾳乐活动完成后，全班共同表演《青春舞曲》，分成唱歌组、打击乐伴奏组、舞蹈组、乐器伴奏组(如竖笛、⼿风琴、钢琴、弦乐器等，视情况⽽定)载歌载舞，将课堂⽓氛推向⾼潮，充满“青春”的活⼒，在热烈的⽓氛中，由教师或学⽣以⼀句话结束这节⾳乐课。
⼩结：充分肯定学⽣的参与过程和各种演唱形式。
李美琪禁 课后记：歌曲学的较快，在教师的指导下，同学们能积极参与为歌曲编配打击乐伴奏，但在舞蹈动作的编排⽅⾯还不够积极，有待于引导。
【篇三】
⼀、教材分析
本课选⾃（⼈教版）⼋年级上册第⼀单元《青春的旋律》。这⾸歌曲具有维吾尔族⾳乐载歌载舞的风格特点，节奏鲜明，旋律优美，结构简洁，富于动感。歌词既通俗⼜富有哲理，以“太阳”“花⼉”“鸟⼉”等⼤⾃然⽣态的变化为借喻，抒发了维吾尔青年赞美青春，珍惜青春年华的欢乐情绪。所以上好这节课对⼋年级的学⽣说，具有很好的引领作⽤。
⼆、学情分析与教学思路：
我所教的学⽣⼤多数来⾃农村，⾳乐基础参差不齐，对于民族⾳乐知道得就更少了，学⽣平时喜欢的是“快男”、“快⼥”、周杰伦等⼈的歌和节奏感强劲的DJ⾳乐。我选择了通过节奏，让⾳乐的美渗透⾄每个学⽣，利⽤⾃⼰电⼦琴伴奏的特长，进⾏探索和尝试设计了这节⾳乐综合课。在欣赏、参与、交流、创设的教学活动中，初步培养学⽣的⾳乐节奏感和韵律感以及合作精神。谢娜张杰资料
三、教学⽬标
1、知识⽬标：能⽤活泼、有弹性的声⾳正确的演唱歌曲，准确确把握歌曲的情绪，了解“西北民歌王”——王洛宾的⽣平。
2、能⼒⽬标：聆听不同版本的《青春舞曲》并能通过速度的变化演绎出不同的歌曲情绪，体会新疆的独特节奏，初步学会为歌曲进⾏简单的节奏伴奏。
3、情感⽬标：通过歌曲的学习，感受新疆⾳乐中轻松欢快的节奏的特点，培养学⽣喜欢我国的民族⾳乐，加深对新疆风⼟⼈情的了解以及对新疆⾳乐的认识。引导学⽣懂的青春易逝，珍惜时光的道理。
四、教学重点、难点
教学重点：让学⽣掌握新疆⾳乐富有特点的节奏，并能⽤改变速度来表演歌曲的不同情绪。
教学难点：学⽣能准确掌握歌曲节奏型，正确演唱歌曲并能跟着教师的指挥演绎不同情绪的《青春舞曲》。
五、教学准备：多媒体课件、电⼦琴（钢琴）
六、教学过程
1、课前：收集——整理
⾸先是课前的渗透。为了改变学⽣学习⾳乐的被动，我充分调动学⽣的学习积极性，尝试把⾳乐学习延续到课外，把⾳乐学习的⾃主权交给学⽣，让他们在课前⾃⼰了解有关民族⾳乐的资料。如：新疆、西藏、蒙古族等⾳响、⾳像资料，并将它们进⾏整理归类。这⼀环节的设置是为了引发学⽣创造性学习⾳乐的萌芽，更是为本课的学习做好铺垫。
2、导⼊新课：激趣——交流——观赏
（多媒体播放《⼤坂城的姑娘》，同学们在⾳乐声中进⼊教室）书名
导语：同学们好！伴随着明快的节奏、优美的旋律，我们⼀起来到了⾳乐课堂。有⼈知道刚才播放的是什么歌曲吗？它是哪个民族的？（⽣：《⼤坂城的姑娘》、新疆）很好！新疆是⼀个多民族聚居
的地⽅，她物产丰富，⽽⽂化艺术更是历史悠久。想跟⽼师⼀起到新疆去听⼀听，看⼀看吗？让我们先来听听她的《青春舞曲》吧！
（板书课题《青春舞曲》）
设计意图：⾳乐兴趣才是学⽣学习⾳乐的动⼒，充分利⽤了学⽣课前的准备，激发学⽣的兴趣，在游戏中⾛进我们本课的主题——“歌舞之乡”新疆。
3、新课：欣赏——⽐较——律动——复听
（1）课件展⽰图⽚，介绍新疆⾯积、资源、风景、⼩吃、⽠果、服饰、民俗、乐器、歌舞等。
（2）多媒体播放新疆歌舞《掀起你的盖头来》，请学⽣视听完回答新疆歌舞的特点？
学⽣讨论回答后，教师语⾔导⼊歌曲《青春舞曲》。
（3）多媒体播放《青春舞曲》学⽣聆听并讨论歌曲的速度，节奏和情绪。
（4）节奏教学:
a、学习新疆民歌常见的切分⾳节奏×××|××|和附点⾳符节奏×.×××××
b、学习《青春舞曲》节奏（⽤沙锤、⼿⿎、⼿击掌训练节奏，突破难点）。
（5）发声训练：⽤“啦”哼唱旋律，感受歌曲优美欢快的旋律。
（6）学唱歌词：
旗袍美探大结局丁如山 a、按歌曲节奏读歌词并讨论歌曲表达的⼈⽣哲理。
b、在教师的伴奏下，学⽣初步学唱《青春舞曲》，师纠正错误。
c、带感情完整演唱歌曲（学⽣⾃选沙锤、⼿⿎、⼿击掌三种节奏型伴奏演唱歌曲）。
（7）请全班同学随着教师的伴奏演唱此歌，并让同学们在下⾯利⽤打击乐器或笔等⼀切声源打出⾃⼰认为合适的节奏。
设计意图：对于本节课学习的《青春舞曲》，篇幅短⼩，易学。因此我主要采⽤的是听唱法，从节奏⼊⼿，采⽤多种表现形式，让学⽣参与到⾳乐当中，避免了重复⽽造成的思维⿇痹性。在重点突破中，我结合了学⽣们好动的特点，在此时恰当地运⽤了⾳乐节奏，以教师的激情感染学⽣，在玩中体会新疆节奏的特点。
4.深⼊：引导——创编——表演
（1）训练改变歌曲的演唱形式（男⼥对唱、⼆声部轮唱、快慢结合）让学⽣体会不同演唱效果。
（2）⾳乐活动（分⼩组讨论选择⾃⼰喜欢的表演形式表现歌曲）。
表演：师⽣共同探讨使⽤速度变化⽅案，⽤多种演唱形式演唱《青春舞曲》，并随着电⼦琴的速度，做出相对应的速度调整。根据歌曲的节奏⽤新疆歌曲的常⽤节奏伴奏。
设计意图：速度是⾳乐的基本因素，让学⽣通过⽐较，⾃⼰发现⾳乐中速度的微妙之处，速度可以神奇的改变⾳乐的情绪。并且在最后的环节中师⽣合作，调动全班的⾳乐细胞，节奏⾃编会显得有些乱吵。但是全班总动员会让他们品尝到参与到⾳乐中的快乐与神奇。
5、介绍“西部歌王”王洛宾，并介绍民歌的传播与⾳乐⼯作者间的关系
师：有个⼈特别喜欢新疆民歌，他是北京⼈，曾在法国留学学习⾳乐。为了民族的⾳乐，他⼀⽣扎根新疆，在那⾥⽣活了近60年。他的作品⼤都吸取了新疆民歌的素材，⼀⽣整理、创作、收集了700多⾸作品，把新疆的民歌介绍给了全国以及全世界。你们知道他是谁吗？他就是《青春舞曲》的作者——王洛宾。这⾸歌就是他根据新疆维吾尔族民歌整理创编的。哪位同学还了解并会唱⼀些新疆民歌？说给⼤家听听，也唱给⼤家听听。
6.⼩结：归纳提升感受青春
松本润 井上真央 师：美丽富饶的新疆令我们神往，优美、欢快的新疆歌舞令我们陶醉。歌舞让我们感受到青春的活⼒，也让我们感悟到：花⽆再开⽇，⼈⽆再少年。青春的脚步如⾏云流⽔，青春的光阴稍纵即逝。让我们把握青春，珍惜时光，刻苦学习，积极进取吧！因为只有在充实的⼈⽣中，青春才会流光溢彩。我真诚地祝愿同学们明天会更好！
（播放《明天会更好》，学⽣离开教室）
六、板书设计
（板书：《青春舞曲》
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