牧术蝕济与管搜研老2021年第5期
大学生创业学习对创业导向的影响研究
—
—基于创业自我效能的中介作用
刘辉e杨嘉歆
(1.宝鸡文理学院，陕西宝鸡721013;2•西安交通大学经济与金融学院；陕西西安710061)
摘要：在双创背景下，大学生创业活动已逐渐成为当下的趋势，对国家的经济发展和解决部分就业问题至关重要。文章选取大学生作为研究对象，对大学生创业学习、创业自我效能与创业导向之间的关系进行研究。研究发现创业学习和创业自我效能对创业导向产生正向影响，创业学习对创业自我效能产生正向影响，创业自我效能在创业学习对创业导向的影响中起部分中介作用。对于高校有效开展创业教育具有一定的实践指导价值。
关键词：创业学习；创业自我效能；创业导向
中图分类号：F279.2文献标识码：A文章编号：1004-292X(2021)05-0028-05
Research on the Influence of University Students'Entrepreneurial Learning on Entrepreneurial
Orientation:The Mediating Role of Entrepreneurial Self-efficacy
LIU Hui1，2,YANG Jia-xin1，2
(1.Baoji University of Arts and Sciences,Baoji Shaanxi721013,China；
2.School of Economics and Finance,Xi'an Jiaotong University,Xi'an Shaanxi710061,China)
Abstract:Under the background of mass entrepreneurship and innovation,university students'entrepreneurial activities have grad­ually become the current trend,which is very important for the national economic development and solving some employment problems. The paper select university students as the research object to study the relationship between entrepreneurial learning,entrepreneurial self-efficacy and entrepreneurial orientation.The results show that entrepreneurial learning and entrepreneurial self-efficacy have a posi­tive impact on entrepreneurial orientation,entrepreneurial learning has a positive impact on entrepreneurial self-efficacy,and entrepren­eurial self-efficacy plays a partial mediating role in the impact of entrepreneurial learning on entrepreneurial orientation.It has certain practical guiding value for the effective development of entrepreneurship education in colleges and universities.
Key words:Entrepreneurial learning；Entrepreneurial self-efficacy；Entrepreneurial orientation
—、引言
以创新、创业为代表的“双创”政策是推动新旧动能转换和经济结构转型升级的重要手段。大量研究表明，创业活动对科技进步、经济发展、就业岗位创造以及就业结构改善具有重要作用。近年来，高校毕业生呈现出逐年增加的趋势，再加上国际经济形势的影响，大学毕业生就业越来越难，承受着巨大的压力。因此，引导和鼓励大学生创业，可以有效解决其自身就业问题，同时还能提供就业岗位，给他人带来新的就业机会，缓解社会就业压力，是社会发展的内在需求。同时，鼓励大学生通过创业，结合自己的兴趣实现自己的梦想，不仅能实现自己的人生价值，也能在某种程度上缓解社会就业压力。
与国外相比，中国首次创业的总体成功率、创业水平均较 低，其中大学生体是中国首次体中的重要组成部分。据调查，在中国所有的创业者中拥有大学学历的人仅占3.7%，而发达国家的创业者中有大学学历的是中国的6~8倍。因此，迫切需要进一步提高中国大学生参与创业活动学习的质量和有效
收稿日期：2020-10-10
基金项目：陕西省高等教育教学改革研究项目（19BY116）；陕西省教育科学规划课题（SGH13252）；陕西省社科基金项目（2016R025）;
陕西省科技厅软科学项目（2018KRM163）。
作者简介：杨嘉歆（1985-），男，陕西眉县人，博士研究生，副教授，研究方向：技术创新与创业管理。
通讯作者：刘辉（1977-），男，陕西扶风人，博士研究生，教授，研究方向：创新创业管理。
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大学生创业学习对创业导向的影响研究
性，帮助大学生确立合适的创业导向，进而将大学生的创业热情转化为创业成果叫另一方面，随着经济社会的发展，逐步进入了知识经济时代，创新学习成为当前时代的重要发展主题，突破中等收入陷阱也要求必须充分依靠学习和创新加以推动。在这种双重背景下，文章以鼓励大学生创业为主题，探究如何通过大学生创业学习增强创业自我效能，进而加强其创业导向的内在机理研究，对于大学有效开展大学生创业教育具有非常重要的现实意义。
二、文献综述与研究假设
1.创业学习对创业自我效能的影响
不少研究表明创业知识的学习对创业效能感的提升有着显著影响。创业榜样的示范会使个体的自我效能感增强，榜样与自己的相似度越高，自身想替代的的想法也就越强。周必彧和池仁勇认为自我效能感与家庭、社会、学校教育均相关，且相关性水平都较高叫此外，很多研究都认为学习创业知识有助于提高大学生的创业欲望。Kuip&Verheul认为高等学校可以开设创业相关课程内容，让学生学习创业知识，了解创业过程，增加兴趣，最终达到提高学生创业效能感的目的叫反之，与没有接受创业教育的个体相比，有学习经历的个体具有较高的创业效能感，通过学习获得所需的知识和技能，使其增强了创业的信心［4］o由此可见，个人创业者通过长期的创业实践和学习，可以极大地增强其创业意识和个人内在的自信和勇气。同时，创业模范也能对自我效能感的增加产生积极作用。因此，提出以下假设：
H1：大学生创业学习对创业自我效能产生显著正向影响作用。
2.创业学习对创业导向的影响
所谓创业学习，就是学习如何创业，创业学习的结果就是得到创业的知识以及提高创业热情，最后转化为创业行动。Ajzen认为创业者个体可以通过学习获得更多的创业知识和经验，从而增强对创业行为实施的信心，影响个体的创业导向叫 创业学习主要基于经验和观察［6］，经验学习包括从过去的经验中学习，以增加他们的知识储备和创造新的知识。在学习创业经验的过程中，通过学习、反省现有
的创业活动经历，可以不断积累经验，增强潜在创业者的信心，提升对创业活动的积极态度。在进行创业认知学习的过程中，学生参加学校所开设的创业教育课程、创业相关的研讨会等可以提高其创业意识，丰富对创业活动的认识。许昆鹏认为创业榜样的经历能够激发他人创业的可能性，不同的榜样对他人的影响方式和影响强度也不同叫李厚锐等人基于对创业园区大学生创业者的研究提出个体通过实践性学习，将过去的经验转化为创业知识，是一个探索、试错的过程，而过去的经验或多或少都能激发大学生的创业想法叫结合以上学者的研究，可以得出这样的结论：大学生可以通过创业学习增加知识和经验的积累，提升自身的技能和能力，从而感知自己进行的创业活动，进而直接或间接影响到自己的创业导向。因此，提出以下假设：
H2：大学生创业学习对创业导向产生显著正向影响。
3.创业自我效能对创业导向的影响
国外学者很早以前就开始关注这两者之间的关系。最初在Chen提出创业自我效能的定义时，便提出创业的效能感对个人从事创业活动的可能性有着显著的影响％国内学者对于两者之间的研究起步稍晚，虽然在创业自我效能的维度划分上有所出入，但都认同创业个体的自我效能感越高，其创业的想法也就越强烈［叫创业自我效能是影响创业行为的关键变量之一，对阐明创业导向有重要影响。例如，自我效能感较高的个体，有一定的能力和经验并对取得创业成功有信心，在未来成为一名成功的创业者
的可能性就越高。当个体进行创业行为时会不断地做出各种选择，在创业的不同时期有不同的心理状态，而自我效能感能在个体创业的不同时期起到关键性的作用。自我效能感能够解释创业个体在其创业不同时期和阶段的思想和行为，并且效能感可以直接影响创业过程中个体的创业选择，高自我效能感的人比低自我效能感的人更容易坚持某个目标，直到取得成功％由此可以看出，创业效率高的人通常比其他人更有能力，这有助于增强他们对实现创业目标的信心，从而对自己的创业活动做出积极评价，最终促进创业欲望的增强。基于大学生这类初创体的特殊性，文章主要分析大学生创业自我评估效能对创业导向的影响。因此，假设如下：
H3：创业自我效能对创业导向产生显著正向影响。
4.创业自我效能的中介作用
Chen等认为，个人接受的教育水平越高，对创业活动越有信心，将来创业的成功率也越高％因此，文章在以上假设的基础上，对创业自我效能的中介作用进行探究。现有学者对创业 学习、创业自我效能和创业导向之间的关系研究集中在两个变量之间，文章在此基础上将创业自我效能作为中介变量，来探究创业学习对创业导向的影响能否通过创业自我效能这一中介变量实现。由此，文章提出假设如下：
H4：创业自我效能在创业学习对创业导向的影响中起部分中介作用。
基于以上研究假设，文章的研究框架模型如图1所示：
图1研究框架模型图
三、研究方法
1.问卷设计
文章的研究方法主要采用问卷调查法。在浏览大量相关文献的基础上，结合文章的研究目的和已有的成熟量表，初步设计问卷并不断完善。
文章的调查问卷主要分为四个部分：第一部分是研究对象的基本情况，包括性别、年龄、文化程度、所学专业和社会关系；第二部分是对大学生创业学习的变量进行测量；第三部分是对大学生创业自我效能的相关变量进行测量；第四部分是对大学生创业导向的变量进行测量。
2.问卷的发放和回收
文章主要针对在校大学生发放问卷，主要对象包括博士、研究生、本科生以及大专学生。调查问卷主要以问卷星电子问卷的方式进行发放并及时回收，问卷发放主要在陕西省内的高
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校，为了保证问卷的真实有效性和质量，进行有偿的问卷调查；其他来自陕西省外的数据主要来源于问卷星应用上的互填问卷。最终共发放问卷272份，实际回收的样本235份，回收有效率达86.4%o用SPSS24.0进行数据统计分析，筛选出27份无效问卷，有效问卷为208份，问卷有效性为88.5%，符合研究要求。
3.研究工具
从上述关于创业学习、创业自我效能和创业导向的相关研究中可看出，目前对于三者的概念并没有统一的定义，其中创业导向是创业者对公司未来发展的方向的判断，创业学习分为经验、认知和实践三个维度，创业自我效能则着重突出自身的创业信念。文章的研究对象选择的是在校大学生这一类初创体，基本没有创业经验和创业实践，为了确保研究的普适性，根据大学生的特点将创业学习界定为
大学生了解创业过程以及学习创业知识的过程；将创业自我效能界定为大学生对成功创业的信心以及自我能力的评价；创业导向定义为大学生未来进行创业活动的可能性和意愿。
(1)创业学习的测量
研究相关文献可以发现，对于创业学习的概念目前学术界还未有统一的概念，但学者们对于创业学习的研究视角有相同的认知，主要有经验学习、认知学习和实践学习。相比于成熟的创业者，文章主要侧重于大学生这一类初创体，大学生的创业学习在于学习创业相关的知识、经验及能力，是一个积累、认知的过程。文章主要借鉴了周必彧等学者编制的量表，其量表有较好的信效度。在这一借鉴的基础上，并充分考虑到研究对象的特殊性，对量表进行增减调整，最后形成了关于创业认知学习共5个题的量表。采用Likert5点计分法，从1到5满意度逐渐加强，具体如表1所示。
表1创业学习量表
测量维度编号题项
认知学习A1我个人认为我现在所学的的专业知识能够帮助创业
A2我觉得能够识别创业机会对创业成功至关重要
A3
我经常寻并阅读有关书籍和相关文献来了解具有价值的创业信息
A4不断学习创业知识在创业过程中是必不可少的
A5在创业行动开始之前，必须制定一项详细且有针对性的计划
表2创业自我效能童表
测量维度编号题项
吴孟达个人资料
自我评估B1我对进行创业活动充满信心
效能B2我有自信能处理创业过程中出现的问题量表进行删减改动。此量表共5个题，如表3所示。
4-3创业导向测量量表
测量维度编号题项
创业意愿
C1我有将来创业的计划和想法
C2对于创业，有详细的计划
C3经常寻创业有关的机会
C4我已经具有创业的部分必要条件，创业方向、资金等
C5我坚信自己能成为一名成功的创业者
四、统计分析与研究结果
1.描述性统计分析
首先使用统计学软件
SPSS20.0对收到的问卷结果进
行频数分析，其中包括性别、
年龄、文化程度、所学专业、
社会关系，具体分析见表4。
根据表4可得出，从样本
的性别来看，女生所占百分比
要比男生高出25%，女生人数
明显高于男生。从样本年龄来
看，20~25岁之间所占比最大
<4描述性轨计分析
类别样本数百分比
性别
男7837.50%
女13062.50%
年龄
20岁以下178.17%
20〜25岁15574.52%
26~30岁2311.06%
公共账号30岁以上13  6.25%
文化程度
大专及以下3114.90%
本科15675.00%
硕士167.69%
博士5  2.40%
所学专业
理工类6631.73%
经管类7937.98%
人文类4622.12%
其他178.17%
社会关系
是11756.25%
否9143.75%为74.52%，其次是26~30岁之间的，20岁以下及30岁以上可忽略不计。从文化程度的样本来看，所占比例最大的是本科生为75.00%，博士最少。从所学专业看，经管类和理工类所占比例较大，两者仅差6.25%，其他两类占比次之。从社会关系样本看，有社会关系的人数较多，比没有社会关系的高出12.5%。
2.相关性分析
使用Pearson相关系数去描述分析项之间的大小以及强弱情况，相关系数越大其分析项之间相关性就越大，相关系数值的正负也代表正负相关，如果取值为0，则两变量间无关。具体分析结果见表5。
表5相关性分析
平均值标准差创业学习创业自我效能创业导向创业学习  3.8310.6901
创业自我效能  3.3290.8420.305**1
创业导向  3.4080.7760.259**0.693**1
注：*p<0.05,**p<0.01。
从表5得知，创业学习和创业自我效能之间的相关系数值为0.305，并且P<0.01，表示分析项创业学习和创业自我效能之间存在一种正向相关关系并具有显著性，因此假设H1成立。
创业学习和创业导向之间的相关系数值为0.259,p<0.01，说明创业学习和创业导向之间仍然存在一种有着显著的正向性相关和显著的线性关系，假设H2成立。
创业自我效能和创业导向之间的相关系数值为0.693,p> 0.01，意味着创业自我效能和创业导向之间有一种正向相关关系，并且呈现出显著性。因此假设H3得以验证。
3.回归分析
(1)创业学习对创业自我效能的回归分析
回归分析的步骤为：首先进行F值检验，验证回归分析是否有意义，如果F值小于0.05，则说明通过检验；然后验证R23值，它代表回归方程模型拟合的好坏，其值一般在0~1之间，
(2)创业自我效能的测量
基于研究对象的特殊性，文章将创业自我效能定义为大学生对成功创业的信心以及自我能力的评价。文章主要借鉴了周必彧等学者编制的量表，并考虑到大学生这类初创体的特殊性，对量表进行适当的增减调整，最后形成了有关于创业自我效能的量表，具体如表2所示。
(3)创业导向的测量
文章将大学生创业导向定义为大学生在创业过程中，反映其有计划、有目的的进行创业的一种心理状态。文章主要借鉴了芮李婷、师晓慧等学者编制的测量量表，结合研究对象对测量
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大学生创业学习对创业导向的影响研究
越大越好；同时VIF值用来检测模型是否有多重共线性，严格
来说这个值如果全部小于5，就说明模型构建良好，并没有多
重共线性的问题；D-W值用来检验变量有没有自相关性，一般
在2附近，表示变量没有自相关性且模型构建良好，反之则模
型构建较差；接着通过判断p值分析显著性，如果显著，则说
明具有影响关系，反之无影响关系；最后通过回归系数B值判
断影响关系方向，大于0说明正向影响，反之负向影响［叫
创业学习与创业自我效能的回归分析结果见表6。
表6创业学习与创业自我效能回归分析结果
非标准化系数标准化
系数t p VIF R调整R2F
B标准误Beta
常数  2.4390.420-  5.8130.000**-
性别-0.2210.116-0.127-1.9010.059  1.108年审时间
年龄0.1630.0870.124  1.8670.063  1.091Z?O A<1文化程度-0.1790.117-0.101-1.5270.128  1.0850.2060.181
F—8.451专业0.0450.0590.0500.7680.443  1.040
p—0.000社会关系-0.3640.113-0.214-3.2230.001**  1.089
创业学习0.4340.0790.355  5.4640.000**  1.040
因变量：创业自我效能
D-W值：1.672
注：*p<0.05,**p<0.01。
从表6中的数据可以看出，回归分析的自变量包括性别、年龄、文化程度、专业、社会关系和创业学习，因变量是创业自我效能。从表中数据看F值为8.451(p=0.000<0.05)，说明此回归分析有意义可做；R值为0.206，说明自变量可以解释自我效能感的20.6%变化原因；VIF值全部在1附近，远远小于
5，说明此回归分析并没有多重共线性问题；D-W值为1.672，说明不存在自相关性并且模型构建较好。
根据回归分析结果的，性别、年龄、文化程度、专业的回归系数值分别为-0.221、0.163、-0.179、0.045四者p值均大于0.05，说明四者并不会对创业自我效能产生影响。
社会关系的回归系数值为-0.364,p=0.001<0.01，说明社会关系与创业自我效能之间是负向影响关系，且呈现出显著性。
创业学习的回归系数为0.434，与创业自我效能之间是正向影响，p=0.000<0.01，具有显著性，所以两者间是显著正向影响关系。所以假设H1成立。
(2)创业学习对创业导向的回归分析
从表7可知，回归分析的自变量包括将性别、年龄、文化程度、专业、社会关系和创业学习，因变量是创业导向。从表中数据看F值为5.934(p=0.000<0.05)，说明此回归分析有意义; R2值为0.154，说明自变量可以解释自我评估效能的15.4%变表7创业学习与创业导向回归分析结果
非标准化系数标准化
系数t p VIF调整R2F
B标准误Beta
常数  2.8020.431-  6.4970.000**-
性别-0.3170.120-0.183-2.6510.009**  1.108
年龄0.1120.0900.086  1.2470.214  1.091
文化程度0.0440.1210.0250.3630.717  1.0850.1540.128
F—5.934专业0.0330.0600.0360.5390.590  1.040
p—0.000社会关系-0.3390.116-0.201-2.9250.004**  1.089
创业学习0.3100.0820.255  3.8050.000**  1.040
因变量：创业导向
D-W值：1.801化原因；VIF值均在1~1.2之间，D-W值为1.801，表示此回归分析模型较好，不存在多重共线性和自相关性问题。
从表7中可看出，年龄、文化程度、专业的回归系数值分别为0.112、0.044、0.033，三者p值皆大于0.05，说明三者对创业导向无影响。性别和社会关系的B值为-0.317(p=0.009< 0.01)和-0.339(p=0.004<0.01)，表示性别和社会关系与创业导向 之间是显著的负向影响关系。创业学习的回归系数值为0.310 (p=0.000<0.01)，表示创业学习会对创业导向产生显著的正向影响关系。因此假设H2成立。
(3)创业自我效能对创业导向的回归分析
从表8可知，本次回归分析将性别、年龄、文化程度、专业、社会关系、创业自我效能作为自变量，将创业导向作为因变量。从表中数据看F值为30.356(p=0.000<0.05)，说明此回归分析有意义；R值为0.482，说明自变量可以解释创业自我效能的48.2%变化原因；模型中VIF值都在1.1附近，远远小于5，意味着模型良好，多重共线性的问题并不存在；D-W值为1.839，说明模型较好且没有自相关性问题。
表8创业自我效能与创业导向的回归分析结果
非标准化系数
标准化
系数t p VIF调整R2F B标准误Beta
常数  1.3030.341-  3.8250.000**-
性别-0.1720.094-0.099-1.8260.069  1.122
年龄0.0070.0710.0050.0960.924  1.110z?an wa 文化程度0.1650.0940.094  1.7540.081  1.0760.4820.466
F—30.356专业0.0040.0470.0050.0900.929  1.042liangluoshi
p—0.000社会关系-0.0980.091-0.058-1.0700.286  1.105
创业学习0.6500.0540.65312.1510.000**  1.092
因变量：创业导向
D-W值：1.893
注：*p<0.05,**p<0.01。
从回归分析的结果可以看出，性别、年龄、文化程度、专业、社会关系的回归系数值分别为-0.172、0.007、0.165、0.004、-0.098，所有变量的p值都大于0.05，说明都并不会对创业导向产生影响。创业自我效能的回归系数值为0.650，对应的p值是0.000小于0.01，说明创业自我效能与创业导向之间是显著的正向影响关系。所以假设H3经验证成立。
(4)创业自我效能的中介作用分析
文章采用了分层回归方法进行分析，预测模型研究过程中自变量增加时可能带来的模型变化。文章的主要变量包括：自变量创业学习(X)、中介变量创业自我效能(M)、因变量创业导向(Y)。
文章假设了创业自我效能有中介作用，接下来对创业自我效能的中介作用进行检验分析，具体结果见表9。看出在模型1中，创业学习会对创业自我效能产生显著正向影响，回归系数为0.434；模型2中，创业学习与创业导向之间是显著正向影响关系，回归系数为0.329；模型3中，创业自我效能对创业导向的回归系数为0.611，为显著正向关系。在检验创业自我效能在创业学习和创业导向之间的中介作用时，未加入创业自我效能时创业学习对创业导向的回归系数为0.329，加入创业自我效能后，创业学习对创业导向的回归系数变为0.064，与之前相比有所减少，但P=0.036<0.05，仍然具有显著性，所以创业自我效能在创业学习对创业导向的影响中起部分中介作用。因此假设H4成立。
注：*p<0.05,**p<0.01。
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4-9创业自我效館的中介作用分析结呆
变量
模型1
创业自我效能
模型2
创业导向
模型3
创业导向
常数  2.439**  2.704**  1.215**性别-0.221-0.276*-0.141年龄0.1630.1020.003文化程度-0.1790.0410.
150专业0.0450.0280.000社会关系-0.364**-0.327**-0.105创业学习0.434**0.329**0.064*创业自我效能0.611** R20.2060.1670.511
F值F=8.451F=6.568F=29.114 p=0.000p=0.000p=0.000
△R20.1210.0810.344
因变量：创业导向
五、研究结论与讨论
1.研宪结论
第一，创业学习对创业自我效能产生积极影响。文章是对在校大学生进行研究，而在校大学生很少有机会参加创业实践，从中得到经验和锻炼自己的机会少之又少，因此文章选取大学生普遍都有的对创业的认知学习维度来进行研究。大学生在校期间通过课程和查阅资料来了解创业相关理论知识，培育创新意识，从而提高自身的创业可能性。文章采用调查分析的方式来研究创业学习和创业自我效能之间的影响关系，数据分析结果表明创业学习与创业自我效能之间是显著正向影响的关系。
第二，创业学习对创业导向产生积极影响。文章将创业导向默认为大学生的创业意愿，对未来进行创
业活动的可能性和意愿。研究发现在控制变量中社会关系会对创业学习产生显著的负向影响关系，并通过回归分析结果发现创业学习与创业导向之间是显著的正向关系。因此大学生可通过创业知识的学习来确定自己进行创业活动的可能性。
第三，创业自我效能对创业导向产生积极影响。对于在校大学生来说，没有进行过创业活动，因此在创业自我效能的机会识别、关系协调、风险承受等方面的维度上不能很清晰地对自己进行评估，所以文章只选取自我评估一个方面来对大学生的创业自我效能进行研究。一般来说，那些对自己创业抱有良好期望并相信自己一定会成功的人，最终会对从事创业活动表现出强烈的意愿。文章通过对获得的数据进行分析，得出创业自我效能对创业导向产生显著的正向影响。
第四，创业学习对创业导向的积极影响部分通过创业自我效能的中介效应得到实现。分析得出在创业自我效能作为中介变量时，创业学习和创业导向之间仍是明显的正向影响关系。因此创业自我效能在创业学习对创业导向的影响中起到部分中介作用。
2.启示和建议
搞笑明星名字(1)高校角度
大学生创业知识的直接来源是所在高等大学的教育，高校不仅能为大学生提供创业知识学习机会，而
且能给一部分有创业准备的大学生提供创业平台。学校方面提供的创业教育可以有效提高大学生的创业认知学习和对自身进行创业的评估。首先，学校应加强大学生的创业教育。当今国家为大学生创业提供了一系列便利条件和政策，高校创业教育在大学生创业中起着重要的作用。因此高校应积极为大学生提供丰富的创业教育资源。如设置不同类型的创业课程，在社会上寻有一定创业实践经验并取得创业成功的人来学校做演讲激发大学生的成就感等。其次，学校也要注重大学生的创业实践教育，为学生提供创业相关讲座和培训，积极组织学生进行相应的创业规划，宣传大学生创业的典型成功案例，鼓励大学生积极参加地区性、全国性的创业竞赛，为有创业意向的学生提供咨询和服务，积极培养大学生一定的创业认知，从而推动大学生的创业导向。
(2)大学生角度
文章研究发现大学生的创业导向与创业学习和自我效能之间有显著的正向影响关系，因此从这两方面入手对大学生自身提高创业意愿提出几点建议。首先，大学生要积极关注国家发布的创业政策，主动寻并了解创业的相关知识，增加知识储备，适时更新自己对创业的认知和看法。对自己的创业可行性进行分析，通过创业实践活动对创业形成自我感知，以此来确定自己的创业想法。其次，大学生要提高自身能力。通过不断学习知识和专业技能以及通过参加各种创业技能竞赛等各种活动的方式来培养和提高自己的创新能力；大学生要锻炼自己的创业机会和市场识别的能力，学会通过观察和了解消费者没有被满足的创业需求以及去了解市场上的各种创业需求和机会，为自己寻未来的创业方向；
大学生还要正确看待创业中的失败并以积极的态度面对，多参加创业实践来锻炼自己的抗压能力和处理问题的能力，为创业做好充分准备。
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