《神州谣》教案
—、文本教学解读
《神州谣》是一篇识字韵文。课文描写了祖国的山川大地优美如画，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里珠峰高耸入云，台湾与大陆隔海相望，各族人民亲如一家。字里行间洋溢着对祖国的热爱和民族团结、奋发图强、兴我中华的豪情。课文借用《三字经》的形式，三字一句，四句一节，节节换韵，读来琅琅上口。
本课教学任务共有如下三项：
1.识写生字。
本课共48个字，其中15个要求会读，9个要求会写。15个要求识记的生字中，“州、华、峡、谊、齐、奋”既要求会读又要求会写。“岛、民、族”已在前面的教学中出现过，是熟字，宜用“再认”的方式认读；其余生字，宜用“拼读”的方式认读。
重点区分后鼻音“峰”和前鼻音“奋”。
认读“州、峰、峽、陆”这些字，宜借助图片，结合生活积累，读一读生字，认一认地名，丰富对祖国的认识，“峰、峡”还可引导观察字形，借助生字的偏旁将字义和字形结合起来记一记。
认读“涌、华、谊、浓、荣”这些字，可借由形声字构字规律，将字形和字音、字义结合起来记一记，先引导观察字形，猜一猜读音和字义，再借助拼音读一读。也可随文识字，在朗读课文中识记字形，理解字义。
认读“耸、隔、与”，先借助拼音读一读，再引导观察字形，组成词语，并结合课文语境识记理解。“珠峰耸”，可以通过数字来说明，辅以图片强化认知，在看图的基础上补充“高耸入云、耸入云端、高高耸立”等词语，借此理解“耸”；“隔海峡”，可出示地图，指认台湾、大陆以及中间的部分海峡，再引导学生用上“隔”字说一说；“与大陆”，可引导换一词（“和大陆”），借此理解“与”。
认读“齐、奋、繁”这3个字，先借助拼音读准确，再结合字源演变感知字形、理解字义。
“州、华、岛、峡、民、族、谊、齐、奋”9个要书写的字中，“州、民”是独体字，其余为合体字。重点指导关键的笔画及各部分合理布局。
“州、谊”2个字中的“点”画较多重点指导书写好几个“点”。
“峡、齐、奋、族”4个字中都有笔画撇、捺，重点指导写得舒展有力，大小适当。
“民、岛、华”2个字中，重点指导写好笔画竖提、斜构、竖折折构、竖弯钩。竖提要挺直；斜钩呈弓形；竖折折钩中的横略长，竖略斜。
2.朗读课文。
课文生字量大，首先应指导读正确，读流利，对容易读错的字要作适当指导。
课文借用《三字经》的形式，富有韵律美，应指导学生读出韵律。可先将每一小节中的韵脚加点出示，引导学生发现规律，读出押韵的感觉；在此基础上再开展同来合作读、男女生对读、师生合作读等多种朗读活动感受的文的韵律美。
课文文字少，但信息量丰富，情感蕴含充沛。在朗读中可补充拓展图片、歌曲、影像等教学资源，帮助学生感情课文内容，激发爱国情感，享受审美乐趣。读“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸”一节，重点引导品味“奔”“涌”“长”“耸”，结合图片资料感受山河壮丽，读出画面感。读第3小节，可播放两岸互通、亲人相聚的视频感受“是一家”的亲情。读第4小节可以先播放歌曲视频《五十六个民族五十六朵花》，引导打着拍子轻轻哼唱，然后齐读课文，感受各族人民情深义重，正齐心协力，为祖国繁荣而奋发向上的精神。
3.阅读表达。
课文借用《三字经》的形式描绘了祖国的如画山川，可首先在交流的基础上结合课文朗读，积累一组四字词语：华夏儿女、炎黄子孙、神州大地、巍巍中华、民族团结、世界大同、奋发图强、繁荣昌盛；
然后引导用各种方式赞美中华；最后引导学生仿照课文的形式说一说祖国的山川名胜或家乡的风光特产。
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“积累词语”可引导借助拼音读准字音，结合课文内容读懂意思，熟读成诵。“赞美中华”首先组织学生在小组内展示、交流自己搜集的资料，然后设置情境，引导用各种形式夸一夸我们的祖国。“引导说话”先引导学生品味“奔”“涌”“长”“耸”分别写出了黄河、长江、长城、珠峰的什么特点，再引导学生仿照课文的样子，说说祖国的其他山川名胜或家乡的风光特产，说出其特点。
二、教学活动设计
教学目标：
1.正确认读15个生字，学写“州、华、岛、峡、民、族、谊、齐、奋”9个汉字。
2.正确、流利、有韵律地朗读课文，感受祖国的伟大。
3.感知三字经的语言形式，感受丰富的文化内涵。
教学重点:
1.正确认读生字，学写汉字。
2.正确、流利、有韵律地朗读课文。
教学难点:
1.有韵律地朗读课文，感受祖国的伟大。
2.感知三字经的语言形式，感受丰富的文化内涵。
教学时间：2课时
教学过程：
板块—认读字词，掌握方法
1.认读“神州、珠峰、海峡、大陆”识记“州、峰、峡、陆”4个字。
（1）出示“神州、珠峰、海峡、大陆”图：这些图，分别对应哪些词语？
（2）出示“神州、珠峰、海峡、大陆”词语：谁能根据拼音读一读这些词语？“神州”，指的是什么？
（3）出示“州、峰、峡、陆”：你还在哪里见过这些字？
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要点：古代称中国为“赤县神州”，“神州”，是古代中国的别称。“州、峡”可结合地名识记。如，州（广州、兰州、苏州），峡（三峡、刘家峡）；“陆、峰”可结合日常见闻识记，如陆（陆地），峰（山峰）。
2.认读“涌、湾、谊、浓、荣”。
重阳节手抄报内容简短（1）出示生字“涌、湾、谊、浓”：俗话说，“字读半边不为错”，猜一猜，这些字分别读什么？（学生猜读）等学生读完后，教师再强调，虽然有些字可以读半边，但我们还是要通过查字典去验证，否则很容易闹笑话。例如“峡”，我们就不能读成“夹”。
（2）出示拼音，读准字音。
（3）观察字形，你能猜一猜他们分别表示什么意思吗？
（4）出示江水涌起及海湾、河湾的图片：请学生想想“涌”“湾”是指什么意思？
（5）出示诗句“离离原上草，一岁一枯荣”及相应图片：“荣”指什么意思？
3.认读“耸、隔、与”。
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（1）出示“耸、隔、与”，借助拼音自读。
（2）理解“珠峰耸”。
出示珠峰图片：小朋友，你知道珠峰有多高吗？（出示珠穆朗玛峰简介）
请你夸一夸它的高。
读“珠峰耸”。
提示：珠穆朗玛峰，简称珠峰，高度米，是世界海拔第一高峰。词语：高耸入云、耸入云端、高高耸立。
（3）理解“隔海峡”。
出示中国地图：这是我们的国家，你能指一指大陆和台湾吗？中间的部分是海峡——台湾海峡，用上“隔”字说一说台湾和大陆的位置关系。
提示：台湾和大陆隔着海峡。
（4）理解“与大陆”。
出示“与大陆”：还可以怎样说？“我与你”还可以怎样说？
提示：“与”，和的意思，“与大陆”可以说“和大陆”。“我与你”，就是“我和你”的意思。
4.认读“齐、奋、繁”。
（1）认读生字，读准字音，“奋”为前鼻音。
（2）给生字朋友，扩词。
板块二朗读课文，读出韵律
1.读正确、读流利。
（1）借助拼音自主朗读，同桌互相读、互相听。
（2）指名分小节读，相机正音。
2.读出韵律。
（1）将每一小节中的韵脚加点出示：自己读一读，你发现了什么？
（2）自己再读一读，读出押韵的感觉。
（3）男女生对读、同桌合作读、师生合作读。
提示：韵脚为“华一—画；涌——耸；峡——家；浓——荣”。男女生对读示例：（女）我神州，（男）称中华，（女）山川美，（男）可入画……
3.读出面面。
（1）“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸”，“奔”“涌”“长”“耸”这些字让你好像看到了怎样的画面？感受到了什么？
提示：在学生交流的时候，适时补充相关图片与视频，凸显景物特征。
（2）引导学生自由读第2小节：你能通过自己的朗读，让我们感受到黄河的奔腾不息，长江的波翻浪涌，长城的蜿蜒万里，珠峰的高高耸立吗？
指名读。齐读。
（3）出示两岸互通亲人相聚的画面：你有怎样的感受？
是呀，大陆和台湾本是一家！带着这种感情读第3小节。
（4）播放《五十六个民族五十六朵花》歌曲视频，引导学生打着拍子跟着哼唱。
齐读第4小节。
板块三拓展积累，赞我中华
1.拓展积累。
（1）读准字音。
自由读：（出示课后练习三的8个四字词语）根据拼音，自己读一读，相信你能读得字正腔圆。
指名读。
（2）读懂意思。
“我华夏，称中华”，作为中华民族的子孙，你知道我们有哪些共同的名字？
我们中国又可以称作什么？
“各民族、情谊浓”，这说明各民族是怎样的？世界人民和谐共处是一种怎样的社会理想？
我们华夏儿女怎样做才能“共繁荣”？
提示：我们都是“华夏儿女、炎黄子孙”；我们中国又可以说是“神州大地、魏巍中华”；“各民族、情意浓”说明“民族团结”，“世界大同”就是指世界人民和谐共处、互助互荣；“奋发图强”才能共享“繁荣昌盛”。
（3）熟读成诵。
读一读，看谁记得快，记得准，记得多。
2.赞我中华。
（1）小组内交流自己搜集的有关祖国的资料。
（2）夸夸我们伟大的祖国。
你想怎样赞美我们的祖国？
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如果有机会和外国的小朋友交流，你会怎样介绍我们中国呢？
提示：可以通读《神州谣》《中华谣》，可以唱一首赞美祖国的歌曲，还可以画一幅图画等。
3.引导说话。
（1）“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸”，“奔”“涌”“长”“耸”这些字分别写出了黄河、长江、长城、珠峰的什么特点？
（2）仿照课文的样子，说说祖国其他的山川名胜或家乡的风光特产。
提示：这些字写出了黄河奔腾澎湃，长江翻涌不息，长城蜿蜒万里，珠峰高高耸立的特点；故宫大，桂林秀，西湖美……
板块四观察字形，写好汉字
1.指导写好“州、华、谊”。
息泽和沉晔哪个是东华教师引导学生观察：这些字中都有几个点，分别是怎样摆布的？
教师边示范生字边提示书写要领：“州”中的三个点在横中线上下，第一个点向左，其余两个点向右。“湾”中“三点水”的上面两个点成弧形摆布，右边三个点成三角形摆布。“谊”左右两部分上面的点差不多高。
学生书写整字，教师巡视，关注写字姿势。
师生评议。
2.指导写好“峡、齐、奋、族”。
教师先让学生带有“人”字形的字，然后引导仔细观察：它们在不同的字里样子有什么变化？
学生书写整字，教师巡视，关注写字姿势。
师生评议。
3.指导写好“民、岛”。
教师引导观察范字，并提示：“民”，上窄下宽，竖提要挺直，斜勾呈弓形；“岛”，竖折折钩中的横略长，竖略斜。然后学生书写整字，教师引导评议。