东平州城二中 周公解梦 梦见死蛇杜宪梅
我县新课程改革和素质教育的进一步实施，对历史教师提出了更高的要求，因此，加强对历史课的研究与改革，创新历史教学，激发学生兴趣成为打造高效课堂，提高教学质量的关键。而学生兴趣培养的关键就在于教师。因此，在历史教学改革过程中，历史教师要充分调动一切因素，满足学生的好奇心和求知欲，引发他们的学习兴趣，调动学生积极的情感，形成良好的课堂气氛，从而打造高效课堂，提高教学质量。
那么，怎样培养学生的学习兴趣呢？李倩图片
一、精心设计导语，诱发学生学习兴趣。
“良好的开端等与成功的一半”。成功的导入在课堂教学中具有先声夺人的作用，它可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。每节课的导语教师在课前都要经过精心的设计，导入新课的方式多种多样，可以采用故事导入、诗词导入、成语导入、衔接导入、审题导入、音乐导入、录像导入等多种方式，不管采取什么方式，只要能迅速抓住学生的心，都是
成功的导语。例如《明朝君权的加强》一课的导语我是这样设计的：
国家法定婚假规定首先用多媒体播放《凤阳花鼓》这首歌：“说凤阳，道凤阳，凤阳是个好地方，自从有了朱皇帝，十年倒有九年荒。”
师：你们知道朱皇帝是谁吗？
生：朱皇帝就是朱元璋。他是明朝的开国皇帝。
师：对。关于朱元璋的事我们还看过电视剧《乞丐皇帝》等，有谁能介绍一下他？
周怡 天天向上生：他小时侯家境非常贫寒，曾给地主放牧牛羊……。
师：朱元璋建立明朝后，又是怎样巩固明朝统治，加强君权的呢？（由此导入新课）
这个导语诱发了同学们的学习兴趣，充分调动了同学们学习的积极性。
二、创设历史教学情境，激发学生学习兴趣。
要想长久地保持学生的学习兴趣，教师一定要精心设计教法，历史教师要把培养学生学习
兴趣、学习热情作为重要的教学目标。要根据学生实际情况和教学内容开展教学活动，创设历史情境，让学生在历史情境中走入历史，感受历史，产生兴趣。
安全生产警句 1、巧设问题情境，激发学生学习兴趣。
根据教学内容，教师要适时适当地提出一些启发性的问题，拨动学生的心弦，引导他们思考问题、探究问题，激发学生学习的兴趣。例如在《战争》一课，当讲到战争结果时，我设置这样一个问题：“如果林则徐没被撤职查办，中国能取得战争的胜利吗？”让学生去思考、去讨论、去分析，教师加以引导和点拨，最终学生得出结论：“单靠一两个封疆大吏并不能力挽狂澜，其根本原因是腐朽的封建制度无力与新兴的资本主义制度抗争”。由此看出教师精心创设问题情境，提出对学生具有吸引力和挑战性的问题，能促进学生思考，产生探究兴趣，使学生树立自主学习的意识，调动学生的学习主动性和积极性。
2、充分利用电影、电视、录象、计算机软件等多媒体手段进行情境教学。
创设历史情境教学，可以打破时空的界限，化静为动，让学生再现历史画卷，缩小学生与历史的时代距离，使学生获得的知识有血有肉，形象直观生动，一目了然。
在学生中广泛开展观看历史题材的电影和电视剧活动，看后要求学生写出观后感，并在班里进行展出和交流，同时，利用每一次总结交流的机会，加强对学生还原历史的教育，培养学生正确的影视观。这样既培养了学生对历史的兴趣，又提高了学生对历史人物、历史事件的认识和分析能力。
3、让学生们主动参与创设情境，从而引起学生的情感体验。
教师可以利用历史知识竞赛、历史故事大赛和历史短剧汇演等活动，提高学生学习历史的兴趣。比如“戊戌变法”这一课中，我设计了情景剧场“刑场就义”，我请同学根据书中小字资料，展开想象的翅膀，排演一个历史短剧。各学习小组根据本小组内同学的条件，推选出小演员，大家献计献策，设计台词和动作，同学们兴趣很高。到演出时，我们确实见到了一个光明磊落、视死如归的谭嗣同。这些同学的表演带我们走进了历史，进入了角，真正激发了同学们的学习兴趣，深化了主题，同时使同学们得到了情感体验。
三、依靠东平历史教育资源，通过真情实感，培养学生兴趣。
为了让学生亲身体验和感受“历史”，我充分抓住各种机会，配合学校政教处先后组织学生
到万里故居、王台烈士林园、水浒影视城进行参观。另外，我还利用节假日时间结合东平历史地方特，先后组织学生到父子状元牌坊和白佛山、宋城一条街和大清河进行参观学习。每次参观后，我都让学生写出观后感。通过这些参观活动，使学生把所见所闻与学到的历史知识有机的结合起来，进一步加深了对历史知识的认识和理解，增强了学习历史的兴趣。
四、恰当运用幽默，诱发学习兴趣
有人认为历史学的是以前的事，枯燥无味，这种说法不无道理。教师要恰当的运用幽默，打破课堂教学的沉默，融洽师生关系，让学生在愉快的笑声中掌握知识，发展形象思维。比如我在讲世界历史时，对记人名，我这样说：“我到外地旅游，坐了一艘‘客轮’，装了很多鱼，都味了（克伦威尔）。在午饭时吃了一道菜‘萝卜丝皮儿’（罗伯斯皮尔），吃完饭，用玻璃做的耳挖，挖了挖耳朵（玻利瓦尔）”。学生听后忍俊不禁，哈哈大笑起来，忍不住跃跃欲试，自己也尝试用此法记忆人名，学习兴趣大增。
五、编写口决、顺口溜，使学生愿学乐学
在教学过程中我根据教学内容，利用谐音、简称等方法，编写歌诀、顺口溜，简化记忆内容。比如，中国近代史上的条约很多，内容易混，我把《南京条约》内容编为：“割港赔款2100万，广厦福宁上口岸，英商货物纳税款，中国需同英商谈。”《马关条约》内容编为“割辽台澎2亿两，开放沙重苏杭商，通商口岸设工厂”。这样既减轻了学生的记忆负担，又使学生愿学乐学，学习效率大为提高，学习兴趣大增。
六、给学生创造成功的机会，在成功的体验中培养学生兴趣。
成功是兴趣的源泉。学生克服困难时，教师要调动学生所有的经验和智慧，去积极攻破难点，在教师和本学习小组的帮助下，一旦攻破，学生就会异常兴奋，这时，教师要引导学生把兴奋上升为体验。成功的体验，将给学生带来无尽的兴趣。教师要面向全体，注意关心每一个孩子，尊重每一个孩子，特别关注性格内向的学生和学困生，让每一个孩子都能得到发展，让每一个学生都能品尝到成功的快乐，从而提高学习的兴趣。
除了角扮演外，还可以运用收集来体验快乐，培养兴趣。
为了培养学生的兴趣爱好，我倡议让学生利用课余时间开展收集古钱币、历史邮票、专题
历史图片资料、纪念章等活动，并利用合适的机会在学校为学生搞历史资料展。比如在学习《三国鼎立》时，让学习小组搜集与三国历史人物有关的邮票、图片、小故事课上交流。这样成功地激发了同学们学习历史的兴趣。
七、收尾讲求艺术，让课堂意味悠长
好的结尾可以引人深思，给人启迪，深化和升华所学的知识。因此我们应精心设计好结尾，调动学生情感，升华主题，使整堂课在活中开始，在活中结束。如在讲战争时，开始播放《七子之歌》，最后播放《爱我中华》。这样不仅对学生进行了思想教育、爱国教育，还让学生消除了上课的疲劳，自始至终兴趣盎然。
总之，在当今新课程改革下的历史教学，要想改变教师不愿意教，学生不愿意学的困境，就必须从根源入手，通过各种手段激发学生对历史的兴趣，调动他们学习历史的积极性，培养学生爱学，乐学的良好习惯，变被动接受为积极的探索。只有这样才能打造高效课堂，提高教学质量，走在课改的前列。
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