小学二年级语文《小鸟和牵牛花》教案、说课稿及教学反思
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1.小学二年级语文《小鸟和牵牛花》教案
教材简析：
这篇童话，讲述了生病的小鸟得到了牵牛花帮助的故事，既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些生长特征，又表现了朋友之间互相关爱的情怀。
设计理念：
教学目标：
1、通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事，了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点，学习牵牛花等助人为乐，关爱他人的精神。
狄杰个人资料 2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、随文识字，落实本课要求认识和会写的字。
教学重、难点：
1、了解牵牛花能陪生病小鸟的原因。
2、体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人、关爱他人的精神。教学准备：多媒体课件、生字卡片。 道士下山演员表
教学过程：
一、激趣导入，创设情境。 怦然星动发布会
同学们，今天老师给大家带来两个好朋友，你们看，它们是谁呀？〔小鸟、牵牛花〕小鸟和牵牛花之间发生了一件有趣的事，你们想不想知道？今天我们就来学习第10课《小鸟和牵牛花》。请同学们伸出小手和老师一起写课题，板书课题，齐读课题。〔引领学生进入课文的情境，设置疑问，激发阅读兴趣。〕
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们轻轻地翻开书64页，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、从同学们的表情在，老师看出来你们已经喜欢上了这篇课文了。现在就请你们同桌合作，按自然段交替着读课文。如果读得正确、流利，你就夸夸他，如果有读不通顺的句子，你一定要帮帮他。
3、谁帮助别人了呀？从你们的笑脸上，老师看出来你在帮助别人的时候，自己也收获了快乐。谁愿意把你的朗读成果向大家展示一下？好，我们来按自然段依次读课文，其他同学认真听，听听他们是不是读得正确、流利。看谁最会倾听。
预设〔1〕：“蔓儿〞学生读的不一定准确，指导读。
预设〔2〕：“蒙蒙〞学生可能会读的有点吃力，重点指导。通过读书，看来同学们已经能正确地朗读课文了，那谁能说说小鸟和牵牛花之间发生了什么事呢？
〔多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣〞的要求。只有读懂课文才会有“感〞，有“悟〞。〕
三、精读课文，理解感悟。
牵牛花帮助了生病的小鸟，那小鸟还有哪些朋友呢？
1、学习课文的第1自然段。
谁愿意读课文的第1自然段？还有哪些朋友？你从哪句话看出来的？想想它们会玩什么？能通过你的读，把小鸟的快乐带给大家吗？谁来读？
2、指导读小鸟生病的句子。
可是有一天，小鸟生病了。小朋友们，生病的时候会是什么感觉呀？是呀，真是太难受了，小鸟在生病的时候也和你们有类似的想法。拿出笔，一，画一画小鸟难受的句子，然后再读一读，并说说你是怎么体会出来的，好吗？
句子〔1〕有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。小鸟病的很重，谁能把他病重的样子读出来。
句子〔2〕他想，要是能跟小花一起唱个歌，跟小草一起跳个舞，该有多好啊！因为他和
小伙伴之间已经建立了深厚的感情了，所以他多么想飞下去玩呀，可是……句子
〔3〕可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？谁能把“一点力气也没有〞通过读强调出来。我们把这几句话连起来读一读。指名读。
3、指导读第3自然段。
生病的小鸟呆在窝里，真是又孤单又寂寞，所以它费了好大的劲，对榆树下面的凤仙花说〔出示句子〕：“凤仙花，我病了，请你上来陪我说说话，好吗？〞
小鸟在乞求凤仙花做什么？指名读。
从小鸟的话中，人觉得这是一只什么样的小鸟呢？自己读读这个句子。
预设〔1〕：学生可能会说小鸟是会帮助人的。适时引导从“请〞字看出什么。
预设〔2〕：学生如果能说出有礼貌，就请他读一读。学习和生活中，我们也有很多事情想得到别人的帮助，你能仿照这个句子，说一句话吗？
预设：学生觉得仿说有难度，教师就适时说一句话作为例子。
如果学生很容易就仿照说出来，这样就指几名学生练说。
〔生活知识与课本知识联系，到达“教是为了不教〞的目的。同时，依照句式说话，实现语文学科工具性和人文性的统一。〕
可是凤仙花听了小鸟的话，却红着脸说……
齐读凤仙花的话。是不是凤仙花不想帮小鸟呀？说说你的看法。〔强调红着脸，想帮助，自己又无能为力，不好意思。〕
现在女同学是凤仙花，男同学就是小草弟弟，老师读表达的话，我们来合作读课文。〔读说结合，培养能力，体会读书的快乐。〕
4、自主学习第4自然段。
小鸟没有得到凤仙花的帮助，它又去向小草求助了，结果会怎么样呢？
同学们自己读一读课文的第4自然段，然后汇报，你读懂了什么。
指名汇报。老师还想知道你们这局部课文读得怎么样，先3人一组，分角练一练。小组展示。
〔在教师由“扶〞到“放〞的过程中，让学生自主阅读感悟，理解文章的重点，帮助学生养成边读、边想、边悟的良好习惯，让学生由“学会〞转变为“会学〞。〕
5、重点读第6自然段，理解牵牛花的生长特点和它对朋友的关爱。
正在大家发愁、失望的时候，谁来帮助小鸟了呢？
牵牛花是怎样帮助小鸟的呢？
请同学们用你喜欢的方式读课文的第6自然段。学生自由说。
在引导过程中，着重把握“使劲爬呀，爬呀〞“天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁〞等句子，进行指导，说出对课文的感悟和理解。
〔阅读是学生的个性化行为，所以要让学生读出对课文的感悟和理解。也只有在学生的朗读中，才能使牵牛花的辛苦和不懈的努力生动地呈现在眼前。〕
师板书：“陪伴〞，齐读。
为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？
教师课件演示：牵牛花的蔓儿和课文插图，介绍牵牛花能爬的特点。
教师表达：牵牛花终于在天刚蒙蒙亮的时候，爬到了鸟窝旁，看来帮助别人是要付出许多的辛苦和努力的。你们还愿意帮助别人吗？现在，我们就和牵牛花一起去帮助小鸟吧！教师引读第6自然段。
〔适时的引读，不但可以让学生体会牵牛花在帮助小鸟时付出的辛苦和努力，同时也提升了对课文主题的升华。〕
牵牛花的歌声给小鸟带去了快乐，小鸟的病好多了。牵牛花更快乐了，谁愿意读课文的最后一个自然段。读得再快乐一些，齐读。
四、拓展延伸，激发情感。
有了朋友们的关爱〔板书〕，小鸟的病很快就会好啦！当他又回到了朋友们中间时，他会
对朋友们说些什么呢？生自由说。
复婚手续 〔此环节的设计，有助于帮助学生进一步感悟关爱他人的美德，让学生学会做人。〕
五、通读全篇，回归整体。
多有趣的一篇童话故事呀！你们还想再读一读吗？指名读，其他同学带上表情，不出声跟着读。
〔回归整体进行阅读，使学生对文本有更全面和深刻的理解，文本完整地呈现在孩子的面前。〕
六、检查识字。 好听的歌词
课文同学们已经读得正确、流利、有感情了。本课要求识的字，你们也一定认识了，翻开书67页，自己先认认吧。
出示生字卡，多种形式读。
最后一个字落在“喇〞上，先认字。
喇叭花又叫什么花？〔牵牛花〕
不但牵牛花的歌声传到了我们的教室，而且牵牛花的行为也感动着我们，下节课我们继续学习。
〔引环节的设计，是在学生自主读书的根底上，检查随文识字的效果，以到达读中识字的目的。〕
2.小学二年级语文《小鸟和牵牛花》说课稿
一、说教材
《小鸟和牵牛花》是人教版小学语文二年级上册的一篇选学课文，文本内容比拟简单，主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，学生一读就能懂。在开学的时候，我已经引导学生进行了自学，大局部孩子对故事内容已经非常熟悉，所以当我得知自己要上这篇课文时，心中是担忧而害怕的。但后来针对文本的特点和学生认知的实际情况，我经过仔细斟酌，还是确定了以下几条教学目标。
二、说目标
1、通过重组教材，挖掘和创造课文空白，培养学生的想象能力。
2、通过说、读、写结合，培养学生的说话写话能力。
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