利用创建“智慧幼儿园”
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来源：《家教世界·现代幼教》2022年第09期
        在智慧幼儿园的建设中，因其免费、普及、安全及兼容等性能成为校园管理必备软件。我园采用了“操作适宜、建章立制、互动共育、搭建支架”等四大策略，利用创建“智慧幼儿园”，提出了关于作为一种教育方式的新思考。
        ，早已是一种生活方式，在“智慧幼儿园”的创建中，我们通过以下策略，使它成为一种教育方式。
        一、操作适宜原则
        为保证家长、教职工的参与度，我们遵循“最适宜操作”原则，通过广泛尝试，来简化使用流程：
张洁张琳
        （一）平台选择
        我们尝试过网站、App、、企业等多种平台，其中使用者众多，且消息推送精准，能一对一交流，菜单项可满足不同内容的分类需求。企业同个人可无缝对接，且可弥补欠缺的汇总、统计功能，同时满足集体管理的多项需求，在疫情防控期间发挥了巨大的作用。因此，我园确定了以为基础平台，企业辅助，开展宣传发布、家园共育、教育教研等一系列校务管理活动。
        （二）App的利用
        制作文案需要用到各类App，老师们根据实际情况，有针对性地进行了选择，并巧妙利用各类App的图、文、音频、视频等功能，使文案变得更加美观生动，达到最佳观看体验。
        我们根据常用App的特点进行了使用分类，如平台类、理论类、办公类、摄影类、编辑类、视频类、后勤类等。家长开放日，我们引入“直播室”，以一个中班为代表向家长开放了区域游戏直播。孩子们在区域活动，老师对每个区域进行了讲解，包括中班孩子的游戏特点、现状发展状况等。短短20分钟的直播，吸引了两千多位家长的关注，家长们对这一形式表示赞同。之后，其余的班级分别就午餐环节、上课环节等对班级家长开放了直播，
收到了良好的效果。
徐璐林一        基于，但不限于，我们还在不断地探索，寻“智慧幼儿园”建设最佳方案;广泛尝试，以为“大本营”，进行信息的发布、中转，的开放兼容浸润于我们的文化建设与个人成长，对园所的各方面发展起着积极的影响。
        二、建章立制
        在这个“人人都是自媒体”的时代，“智慧幼儿园”的建设更需要相关制度的保障。
        （一）对教师的管理——信息宣传制度
        信息宣传制度明确了信息发布的管理者、责任人、发布流程，从各个环节把控，保障信息安全。
        一次亲子春游活动中，有老师发了个朋友圈，只见几位老师在一起摆造型、看风景，非常高兴。这显然不妥：亲子活动中，老师应当时刻做好管理、引领、服务工作，怎么能是自拍自嗨的状态？我们立刻请其删除朋友圈，随后做了规定：不随意发布教育内容，或
涉及社会热点问题，要秉持客观态度，不盲目传播，发表观点时要能反映正能量。再如涉及“校园活动的发布”，我们对理念展示、活动适宜性、个人隐私等都做了相应规定，并严格禁止商业广告行为。
        制度的建立提升了信息安全意识，使平台管理更规范。
        （二）对家长的管理——班级管理制度
        管理是班级管理中的重要组成部分，我们的管理制度是：首先端正服务意识，以朋友的身份与家长开展交流、讨论，共商家园合作大计;其次，设置行政管理人员，以业务园长为负责人，对平台、中体发布的内容进行审核，务求合情、合法、合理，保证信息化平台“家园一体化”功能的有效实现。
黑爵
        （三）对校园的管理——校务管理制度
四九菜心        目前，幼儿园内的管理事务，如远程请假、移动学习、移动统计、后勤报修等一般都通过企微平台实现，基本实现了无纸化办公。疫情防控期间，企微平台还提供了移动学习、移动统计等机会，让我们体验了一把多人远程协作办公。我们发现，线上教研有线下
教研所无法比拟的优点，如召开视频会议不挑场地、资源共享便利等，操作也十分方便。
        线上校务管理，我们有两项要求：网络畅通、及时回应。疫情期间我们启动了每日线上打卡，了解各班每位家长幼儿身体情况、所处地点等，内容只限于班级范围，不得外传！
        安全、正向、高效、服务，在这样的目标下，我们不断探索“智慧管理”制度，以此保障幼儿园的“智慧成长”。
        三、互动共育
        我们与家长联手互动共育，为自由展示、全面发展注入新的活力。
        定制化服务。疫情防控期间，针对家长已复工，孩子居家学习困难、老人手机操作不便等情况，我园推出了定制化“服务”：第一，通过发布视频指导，不限制学習时间，并指导创设家庭游戏区角让幼儿自主游戏;第二，通过“视频”“音频”“电话”等方式进行一对一的指导。这两个举措，得到家长的认可，家长积极参与，随时反馈，让家园共育实现了互通与互动。
        个性化展示。“阅读节”期间，部分家长利用“美篇”“小影”等制作了亲子阅读图文，由班级教师推荐发布至平台。一些家长看后受到启发与触动，有的开始了亲子阅读，有的也专门制作了阅读图文及视频。另有幼儿的诵读、拜年、表演、游戏等视频也通过平台在全班进行了展示、收集，发挥了榜样作用。
        民主化管理。我们尝试着让家长一起参与决策管理。如每学期末，我们都会进行“家长满意度调查”，从师德师风、膳食管理、校园安全、课程设置、活动开展、家园联系等多个方面请家长打分，并请家长提出意见与建议。我们的“调查表”依托企业平台设计、发布，再利用数据统计与分析功能，到家长最关心与最希望改进的信息等。
        尊重个体、引导展示，充分挖掘家长资源，每一次互动都激起个性的迸发，闪耀出“智慧”的光芒，每一次的“智慧”之光也终将汇聚成智慧幼儿园的能量。
        四、搭建支架
        （一）+社区资源刘颖伦
        受疫情防控限制，参观小学的集体活动不能进行，我们开启了“云参观”旅程：通过镜
头，孩子们边观察边提问，小记者边记录边答疑，努力满足同伴们的好奇。云直播极大地弥补了不能实践参观的遗憾。
        我们的社区资源十分丰富，+社区资源拓展了孩子们的社区实践，我们在平台中建立了社区信息资源档案，积累后续活动的丰富素材。
        （二）+亲子课程
        在“各行各业”主题中，我们衍生出了亲子课程《发现身边的360行》，请孩子去发现父母的工作。镜头的参与使得一个个职业变得生动起来：《我的爸爸是河长》向大家介绍了村干部的工作职责与担当，也宣传了保护河流的重要性;《脆饼香香》记录了爷爷几十年如一日制作家乡特点心的故事，体现了传承与民俗……这些视频推出后，受到了家长与幼儿的欢迎，他们纷纷主动参与。不同职业给孩子带来不一样的体验，既丰富了主题课程，也给亲子课程留下宝贵资料。
        +亲子课程，让孩子们更多地走入社会，了解家乡，获得丰富的活动体验，也把我园的家校合作理念带向了社会，产生了积极的影响。
全国十大名校        （三）+微课研发
        大二班的孩子间一度流行起了魔方，每个孩子都学会了六面魔方的还原手法。于是，我们邀请了奇奇爸爸——魔方还原的传授者，来给大家上课。短短5分钟，奇奇爸爸需要把重难点进行浓缩，再用孩子能理解的语言讲述出来，作为中学教师的奇奇爸爸感到了挑战。老师与他一起研究，进行步骤分解，从文字稿到画面编辑修改了多次，最终完成了微课制作。这一过程，也让老师们进一步了解到幼儿园微课的要义，开展了微课制作教研。智慧团队，智慧教研，以为载体，我们多方尝试，丰富使用体验的同时，也丰富了教研的体验。
        “智慧幼儿园”要有智慧的技术，更要智慧地利用，我们要做的就是不断发掘的功能，到合理、高效、适宜的策略，使之发挥最大的教育价值，更好地为我们的教育服务。