在中职学校学生的德育工作中，主题班会是实现学生自主教育的重要载体，是班主任进行思想教育、班级管理的重要阵地。在“互联网+”时代，根据中职学生思想成长规律选择合适的主题，借助互联网资源，利用学习通等学习平台，提升主题班会课的教学有效性，切实发挥班会课的导向作用，实现主题班会在中职学校德育工作的作用。
近几年网络技术发展迅猛，社会生活日新月异，生活的方方面面深深地烙上了“互联网+”的印记。新的时代对中职学校学生德育工作提出了新挑战的同时，也提供了大量新的资源和手段。班主任作为班级的直接管理者和直接的德育教育实施者，能否结合教育环境的要求和学生阶段特点，开设一堂生动、有内涵的班会课，让学生参与其中，通过体验、讨论、表演等活动领悟道理，升华情感，直接关系到班主任德育工作的有效性。在“互联网+”时代，充分运用信息化手段来武装中职主题班会课，就能有效解决“班主任不知道怎么上，学生不愛听”的问题。
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随着我国经济改革的不断深入，就业市场对高素质的技能型人才需求越来越大。为了培养出更多品德好、技能高的合格技能人才，全社会要高度重视职业教育，特别是职业学校的德育教育。然而实际情况是，中职主题班会课没有得到应有的重视。班主任作为班级的引导者、管理者，担负着教育学生、引导学生的重要职责。班主任通过主题班会课、课余时间与学生谈心、组织班级活动等途径开展德育工作。而主题班会课是学校专门为班主任设立的德育单元。大部分职业学校在大力提倡“产教融合”、“校企合作”的大背景下重视专业技能教育，花大力气搞教学改革，然而主题班会课的教学改革往往处于被忽视的地位。虽然每个学校都根据要求安排了主题班会课，但是缺乏总体的规划、执行和监督考核，班会课难以发挥其应有的德育功能。
一怒为红颜 班主任缺乏对主题班会课的正确认识。据调查发现，约70%的中职班主任把主题班会课当作传达学校通知，反馈班级评比情况的会议，变成“班主任讲，学生听”的一言堂。课前班主任没有充分备课，有时候甚至根本不备课;课中布置班级工作，传达班主任会议的通知，课堂没意思，学生不爱听;课后，缺乏教学评价环节，甚者连班主任有没有上班会课都不得而知，全凭自觉。学生被动上课，缺乏自主参与的积极性，往往采取敷衍应付的态度，如此课堂的教学有效性可想而知。
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