移情教育
课间活动在进行户外游戏时，大家都玩得非常开心。这时，我突然听到“哇”的一声大哭，我一看文强坐在地上大哭着，世杰看着我站在一旁撅着小嘴，看来是知道自己犯了错误的感觉。原来是世杰要争着先上滑梯而把文强给撞倒了。世杰不以为然地说了一句“对不起”就要离开。看到这一情景，我知道世杰并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。他认为自己说声“对不起”就行了，就跟他没关系了。所以，应该引导他用行动来道歉。于是我赶快叫住了他，并蹲下身伸手将文强小朋友轻轻扶起，仔细看了看文强的身体情况，感觉并无大碍，就一边哄着一边问：“你为什么哭呀？”文强说：“疼。”“世杰小朋友跟你说对不起了，你还疼吗？”我故意奇怪地问。“疼。”文强不解地答道。听了文强的话，我问世杰：“你摔过跤吗？”他点点头。“你摔跤时有什么感觉？”世杰低头说：“疼。”“那你疼时希望别人怎么样呢？”我又问。“揉揉。”他想了想，小声说道。然后蹲下去伸出他的小手给文强揉一揉，还把他身上拍打干净，嘴里还说着“对不起，还疼不疼？我给你吹吹。”他这样一来还真见效。刚才哭得很厉害的文强，竟然不哭了，嘴里还说着：“没关系，我不疼了。”看见世杰认真地在做这件事，我摸着他的头对他说：“你看，光说声对不起，文强还在哭，说明她还疼、还委屈呢。你帮他拍拍土，揉一揉，这样关心她，她的疼痛就减轻了。他也很快地原谅你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了说对不起，还可以帮他减轻伤痛。这样，小朋友就会原谅你的。”世杰一下子明白了什么使劲的点着头。我问文强：“你能原谅世杰吗？”文强也露出了笑脸，两个人拉着手又高兴地玩去了。
送礼给领导
刘雨欣舞动奇迹
看着他俩跑走的背影，我想，教师在处理孩子之间的一些偶发的不愉快的事情时，光教育孩子说“对不起”是不够的，还应该利用这个时机对他进行移情教育，让他看到自己的行为给同伴造成的影响，使他们能够站到同伴的角度去思考，真心地表达歉意。移情是设身处地地站在别人的位置上，从别人的角度去体验别人的情感。移情训练就是通过故事、情景表演及日常交谈等形式，使幼儿理解、分享别人的情绪情感体验，使幼儿在日后生活中，对他人类似的情绪、情感会产生习惯性的理解和分享。体察他人情绪，理解他人情感，分享他人的情绪情感并表现进一步的关爱行为，需要有目的的教育过程。培养幼儿的移情能力，可形成幼儿早期社会性行为的动机基础。移情发生还得利用幼儿的自我中心，通
过情感换位，让幼儿以自己的情绪去理解他人情绪，以自己的情感体验去理解他人的情感需要。
摇滚乐的特点幼儿园谈话策略
黄鸿升资料
幼儿园的谈话活动是帮助幼儿学习在一定范围内，运用语言与他人进行交流的活动，谈话也是幼儿园活动必不可少的部分，在日常的谈话活动中，我们总是以孩子喜欢的生动活泼的方式开展活动，最直接的方式就是直接的说出来。那么，如何谈话，谈好话尤为重要。
策略一：梳理、归纳和提升孩子的谈话感受和经验
在一次谈话活动中，有孩子提出“你觉得家是什么？”有孩子说：“家是鸡蛋，圆圆的又有营养。”“哦！你觉得家是鸡蛋，团团圆圆，它很有营养，让小朋友长得有又高又帅。”平平说：“家是柜子，什么都可以放进去。”老师：“家是柜子，平平高兴地、不高兴的东西都可以放进去，真好。”其中，老师的归纳和提升无疑对孩子起到画龙点睛的作用。
策略二：根据幼儿的年龄特征及心理和生理的发展特点，进行选题。
幼儿园谈话活动的话题有狭小的也有宽泛的，生活中的一切无论是花草树木、飞鸟鱼虫，还是家人同伴，玩具图书，只要他们感兴趣都可以成为谈话活动的资料。但是，我们要选择幼儿感兴趣的、而且是孩子们特别熟悉的、与他们的生活息息相关的，使幼儿有话可说，有话想说。
在了解事物外形谈话活动中，我们通常会问：“它是什么形状？什么颜的”；如果是了解事物作用，会问：“他有什么作用？怎么用？”等。但这些问题都是用比较宽泛的问题来包容孩子各异的感受。
随着对孩子的尊重，关注孩子个体思维和独立感受的需要，在谈话活动中尽量使孩子依据自身特点，将自己的有别于同伴的想法和感受表达出来，给孩子思维的空间，培养孩子多角度思维的习惯，是谈话活动的重点。例如：在小朋友介绍家人时，老师可以提示“你家有几口？他们分别是谁？他们长得什么样的？他们喜欢什么等？使孩子们有话可谈，更积极主动的参与谈话。
策略三：追问
焊接技术要求对表述不明和不准确的进行追问，追问是为了让表述更清晰。记得在一次“我爱妈妈”的谈话活动中：孩子说：“妈妈腰粗粗的，大大的？”老师追问：“为什么？”孩子回答：“长胖了、妈妈爱吃糖。”这与我们所要达到的教育目标不一致。于是，又追问：“腰粗粗的你喜欢吗？”孩子回答：“喜欢，摸起来软软的。”老
师再推进：“你妈妈有软软的腰，真可爱。”这样更激发了不管妈妈什么样子，我都爱她的情感。
策略四：让孩子倾听和参与同伴谈话，教师调整谈话节奏，将一个人的感受，变成大家的感受，引发幼儿的兴趣。
孩子和我们成人一样，谈话是需要有共鸣的。如：当孩子描述自己老师的模样，一个孩子说：“XX老师和我的妈妈一样，高高的。”老师追问：“老师和你的妈妈有哪些地方是不一样的呢？”孩子会收到暗示老师与妈妈不一样的特征：“老师的脸是圆圆的，妈妈的脸是方方的。”这时，老师立即将问题抛给大家：“你们想想，圆圆的脸和方方的脸是什么样的？”这样，让孩子感觉“别人说事，也有我的一份”使孩子切实地感受到谈话的乐趣，从而提高谈话活动的质量。
秋风染红叶
秋天是一个多彩的季节，也是一个收获的季节，漫山遍野的红叶飘飘，枝头上下硕果累累，小径田间
虫鸟放歌，好一派迷人的金美景，深深吸引着我们。有一天早上，美竹小朋友突然拿来好几片小落叶，有红的，有绿的，有黄的，还有……虽然只是几片落叶，可也引起其他小朋友的注意，他们都围着美竹叽叽喳喳的讨论了起来，小朋友的注意力都被这些小树叶深深吸引了，我在想，一片小小的树叶便让小朋友如此着迷，这是大自然给我们的一份独特的馈赠，也是引导幼儿真切感受秋天的美好，探索自然奥秘的大好机会，是不是要好好利用一下小树叶呢。
吴亦凡父母
于是，我让小朋友搜集了一些小树叶带来幼儿园，我也精心准备了一些关于树叶的美工作品和图片资料，刚把它们展示出来就赢得了小朋友的赞叹：“老师，这个好漂亮呀”，“老师，这不是狮子嘛，它是用树叶做成的吗？”“老师，这是你画的树叶吗，怎么和真的一样”“老师，我能做一个小动物吗”……听到小朋友的话，我心里美滋滋的，就这些美工作品向他们一一讲解了一番首先是树叶拓印，选自己喜欢的叶子，用蘸有颜的毛笔将颜料刷在叶脉明显的一面，然后把刷有颜的一面反印在纸上，单手压住，使其固定不移动，另一只手轻轻按压，每个地方都要压到。等颜料干以后，再根据拓印出的叶子形状，发挥想象进行添画。然后就是树叶拼图，自由选择材料，运用剪，拼贴等技能，创造性的利用叶子造型，或者组合拼摆，添画，使之成为一幅漂亮的图画。还有就是树叶标本啦，小朋友用自己喜欢的树叶，把它们展开擦干净，压平，再用透明胶带两面覆盖固定，树叶标本就做成啦。小朋友听的可认真了，还有个别的小朋友进行了提问，我都一一解答了。
讲了这么多之后，我让小朋友根据自己的喜好和能力自由的选择制作区域，收到了很好的效果，每个
小朋友都很欣然的完成了自己的作品，甚至自发的进行了互相交换和馈赠，格外高兴的是我还得到了几件作品呢，结束后小朋友还意犹未尽的问我：“老师，我们什么时候再进行这样的活动啊？”
几片小小的树叶通过我们的创意赋予了它新的寓意，我们要通过不同的活动，利用大自然赋予的美好环境，引导幼儿运用多种感官，通过看一看，说一说，做一做，画一画，唱一唱等多种活动感受大自然的变化，尝试运用多种方式表达