摘要：教育是功在当代，利在程中的德政工程，学前教育属于启蒙教育，对幼儿交往能力的发展具有重要意义和深远影响。本文主要介绍中班幼儿交往能力培养原则，并提出创新教学模式、组织教学活动，构建教育平台等中班幼儿交往能力培养对策，旨在全面优化教育环境，深化幼儿教育目标。
关键词：中班幼儿；教育模式；教育活动；教育平台
引言：学前教育是终身学习的开端，也是国民教育体系的重要组成部分。《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》对学前教育提出了全新要求。在学前教育中对中班幼儿交往能力进行培养，充分体现了学前教育的创新化发展趋势，能够支持教师切实转变教育观念，落实立德树人根本教育任务。
1.中班幼儿交往能力培养原则
党的十八大以来，我国学前教育事业快速发展，资源迅速扩大，普及水平大幅提高，管理制度不断完善，作为重要的社会公益事业，办好学前教育，实现幼有所育以成我国教育部门的主要工作任务。基于交往能力在人的能力体系中的重要地位，在中班幼儿交往能力培养
关键词：中班幼儿；教育模式；教育活动；教育平台
引言：学前教育是终身学习的开端，也是国民教育体系的重要组成部分。《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》对学前教育提出了全新要求。在学前教育中对中班幼儿交往能力进行培养，充分体现了学前教育的创新化发展趋势，能够支持教师切实转变教育观念，落实立德树人根本教育任务。
1.中班幼儿交往能力培养原则
党的十八大以来，我国学前教育事业快速发展，资源迅速扩大，普及水平大幅提高，管理制度不断完善，作为重要的社会公益事业，办好学前教育，实现幼有所育以成我国教育部门的主要工作任务。基于交往能力在人的能力体系中的重要地位，在中班幼儿交往能力培养
中应严格遵循相关原则，以下对其进行介绍：
第一，参与性原则。人的各项能力均是逐渐形成的，传统的幼儿教学框架在一定程度上限制了幼儿的思维发散，幼儿在教学活动中的参与度较低，未能实现交往能力和交往潜力的充分开发，以此为前提，教师应积极创新教学空间，提高幼儿的参与感，继而在循序渐进中提高幼儿的交往能力。
第二，创新性原则。创新是教育的基本特质，在实际教学中，教师应根据幼儿的学习需求和学习期望以及交往能力发展阶段，全面创新教育模式和教学理念，以现代化的教学方针为前提，构建轻松活跃的教学氛围，使幼儿能够在参与相关活动的过程中积极发表个人看法，实现交往能力的有效提升。
第三，主体性原则。教师在培养中班幼儿交往能力的过程中应将幼儿放在教育的主体地位，根据幼儿的发展需求以及语言能力发展阶段，组织合适的教学活动，以促进幼儿情感发育，奠定交往基础。
2.中班幼儿交往能力培养对策
2.1创新教学模式
中班幼儿交往能力培养与幼儿社交主动性、语言与非语言交往技能、社交障碍和亲社
第一，参与性原则。人的各项能力均是逐渐形成的，传统的幼儿教学框架在一定程度上限制了幼儿的思维发散，幼儿在教学活动中的参与度较低，未能实现交往能力和交往潜力的充分开发，以此为前提，教师应积极创新教学空间，提高幼儿的参与感，继而在循序渐进中提高幼儿的交往能力。
第二，创新性原则。创新是教育的基本特质，在实际教学中，教师应根据幼儿的学习需求和学习期望以及交往能力发展阶段，全面创新教育模式和教学理念，以现代化的教学方针为前提，构建轻松活跃的教学氛围，使幼儿能够在参与相关活动的过程中积极发表个人看法，实现交往能力的有效提升。
第三，主体性原则。教师在培养中班幼儿交往能力的过程中应将幼儿放在教育的主体地位，根据幼儿的发展需求以及语言能力发展阶段，组织合适的教学活动，以促进幼儿情感发育，奠定交往基础。
2.中班幼儿交往能力培养对策
2.1创新教学模式
中班幼儿交往能力培养与幼儿社交主动性、语言与非语言交往技能、社交障碍和亲社
会行为具有密不可分的关系，基于幼儿的心理发展阶段和语言交流发展维度，教师应积极创新教学模式，为中班幼儿交往能力提升提供优良环境。
例如，在美术绘画教学中，教师可按照组内异质、组间同质的分组原则，对班级内的幼儿进行合理分组，并布置可通过交流合作完成的美术绘画任务。如：“小朋友们，夏天到了，花园中的向日葵花已经开了，向日葵花是什么颜？天空是什么颜？蜜蜂是什么颜？快和小朋友们说一说，一起画出来吧！”在这一美术绘画活动中，合作探究式的学习环境能够为幼儿交往能力的提升奠定坚实基础，幼儿能够凭借个人的语言能力以及教师所提出的交流问题，积极表达个人的意见，并在小组内对画具进行合理分配，交流绘画意见，实现交流心理的发展和情感的发育。另外，在实际教学中，教师也可根据幼儿的交往能力发展阶段合理应用任务驱动教学模式以及情境教学模式，为中班幼儿提供交往空间，使幼儿能够在交往过程中逐步认知交往要素，有效提高社交主动性，打破社交障碍限制。
2.1组织教学活动
中班幼儿正处于各项能力发展的关键时期，在该时期中教师可积极组织教学活动，提高幼儿对交往能力的认知，并利用交往能力在幼儿园中交到朋友，获得友情，提高学习积极性。
王小帅 宣传文案
例如，在美术绘画教学中，教师可按照组内异质、组间同质的分组原则，对班级内的幼儿进行合理分组，并布置可通过交流合作完成的美术绘画任务。如：“小朋友们，夏天到了，花园中的向日葵花已经开了，向日葵花是什么颜？天空是什么颜？蜜蜂是什么颜？快和小朋友们说一说，一起画出来吧！”在这一美术绘画活动中，合作探究式的学习环境能够为幼儿交往能力的提升奠定坚实基础，幼儿能够凭借个人的语言能力以及教师所提出的交流问题，积极表达个人的意见，并在小组内对画具进行合理分配，交流绘画意见，实现交流心理的发展和情感的发育。另外，在实际教学中，教师也可根据幼儿的交往能力发展阶段合理应用任务驱动教学模式以及情境教学模式，为中班幼儿提供交往空间，使幼儿能够在交往过程中逐步认知交往要素，有效提高社交主动性，打破社交障碍限制。
2.1组织教学活动
中班幼儿正处于各项能力发展的关键时期，在该时期中教师可积极组织教学活动，提高幼儿对交往能力的认知，并利用交往能力在幼儿园中交到朋友，获得友情，提高学习积极性。
王小帅 宣传文案
例如，在实际教学中，教师可利用教室中的多媒体教学设备播放《葫芦娃》动画片，使班级内的幼儿能够基本掌握葫芦娃中各个角的能力。在此基础上，可设置角扮演任务，以葫芦娃动画片的故事情节为角扮演的故事背景，引导幼儿按照个人喜好选取想要扮演的角，并根据角的性格特征以及能力特征充分展现角的个性特点。幼儿在完成角扮演任务的过程中将与其他幼儿就该活动背景开展交流讨论，完成台词互动，正确认知个人的角定位，并有效利用交往能力，致力于优化角扮演效果[1]。另外，在中班幼儿交往能力培养过程中，教师也应积极开拓教学视野，渗透我国著名教育家陶行知先生的“生活即教育”思想，带领班级内幼儿走出室内小课堂，进入室外大课堂，开展室外教学活动，如春游活动。在春游活动开展中，教师可让班级内幼儿自主交流郊游所需物品，并将其携带到郊游环境中，将携带物品与中班同学进行分享，帮助幼儿进一步认知交往环境，提高幼儿的交往能力。
2.3构建交流平台
明星住址 交往能力是幼儿社会化的主要内容，有效培养中班幼儿交往能力有助于深化幼儿教育目的，提高教育有效性，落实立德树人根本教育任务。在中班幼儿交往能力培养中，教师应积极构建交流平台，以下对其提出相关建议：
2.3构建交流平台
明星住址 交往能力是幼儿社会化的主要内容，有效培养中班幼儿交往能力有助于深化幼儿教育目的，提高教育有效性，落实立德树人根本教育任务。在中班幼儿交往能力培养中，教师应积极构建交流平台，以下对其提出相关建议：
交流平台与学生交往能力发展具有密不可分的关系，教师可在实际教学中根据学生交往能力发展阶段以及语言体系架构情况，随机提出相关讨论问题，如：“生活中常见的长方形物体有什么？”让幼儿在学习小组内就该问题进行积极讨论[2]。另外，教师也可构建绘本故事交流平台，为班级内的幼儿提供交往类主题绘本，将绘本讲述过程分为两个层次，分别为教师讲述和幼儿讲述，教师讲述阶段的绘本讲述重点在于帮助幼儿有效感知绘本内容，激发幼儿阅读绘本积极性，而幼儿阶段的绘本故事讲述则主要开展于中班幼儿体之中，教师可布置组内讲述任务，让幼儿积极参与到绘本故事讲述过程中，以生动形象的讲述方式进行绘本故事内容的呈现。在这一过程中，幼儿语言交往能力和非语言交往能力将得到协同发展，社交障碍行为可得到有效改善。
结论：总而言之，基于党的十九大重大决策部署对学前教育提出的全新要求，探索中班幼儿交往能力培养措施，体现了学前教育的创新化和人性化，教师应积极转变教育观念，有效创新教学模式，组织教学活动，构建交流平台，为中班幼儿交往能力提升奠定坚实基础，构建优良的幼儿情感发育空间。野艾蒿
外交关系代办级参考文献：
[1]申子姣. 言传身教，培养孩子的同伴交往能力[N]. 人民政协报,2020-09-16(011).
结论：总而言之，基于党的十九大重大决策部署对学前教育提出的全新要求，探索中班幼儿交往能力培养措施，体现了学前教育的创新化和人性化，教师应积极转变教育观念，有效创新教学模式，组织教学活动，构建交流平台，为中班幼儿交往能力提升奠定坚实基础，构建优良的幼儿情感发育空间。野艾蒿
外交关系代办级参考文献：
[1]申子姣. 言传身教，培养孩子的同伴交往能力[N]. 人民政协报,2020-09-16(011).
张碧晨年龄[2]张荣伟,柯少菁,连榕,等.人际交往能力与生命意义的关系:孤独感和年级的作用[J].心理发展与教育,2020,36(05):576-583.
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