在阅读教学中，基本的对话就是教师与学⽣，学⽣与学⽣的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中⼼是每⼀个学⽣个⼈，⽽不是我们教师。下⾯是⼩编为⼤家整理的关于⼩学语⽂四年级阅读教学⽅法，希望对您有所帮助。欢迎⼤家阅读参考学习!
1⼩学语⽂四年级阅读教学⽅法
⼩学四年级学⽣已经有了⼀定的语⽂知识储备，正是培养学⽣阅读能⼒的好时期。
1、重视课外阅读积累
阅读教学的教学素材不应该只关注教材的内容。教师在利⽤好教科书的前提下，需要合理的引导学⽣去主动搜集资料，阅读课外⽂章，进⽽提升他们的阅读能⼒。⽐如，教师在讲解⽣词、⽣字的过程中，可以使⽤相关⽣活经验或者浅显易懂的例⼦来让学⽣理解字词的含义；在开展“叩响诗歌⼤门”综合性学习时，引导学⽣搜集他们喜欢的诗歌；在讲解“⼈物描写⼀组”时，可以指导学⽣读简版《西游记》或者《⽔浒传》等，指导学⽣摘抄印象深刻的内容，并且简单做读书笔记。这样以来，既能让他们拓宽⾃⼰的知识⾯，还可以促进他们写作技巧的提升，实现阅读能⼒的提升。
2、设计有效的阅读形式
教师在指导学⽣读书的过程中，需要应⽤灵活多样的形式。为了让学⽣获得美的享受和思想上的熏陶，教师需要对⽂章的重点和精华部分进⾏⽰范性的阅读。如果⽂章中含有⽐较难理解或者负责的段落，教师需要的使⽤领读的⽅法来引导学⽣读顺、读通，让学⽣才不同的声⾊和声调上了解⽂章的结构和层次。对于⾃然多较多、篇幅较长的课⽂，教师可以指导班级学⽣进⾏连续读。为了让学⽣能够快速理清⽂章脉络和其中的线索，并且提取其中的关键词语和句⼦，教师可以让学⽣进⾏默读，并且细⼼品味句⼦。
同时，也可以使⽤⼩声⾃读的⽅式让学⽣感受描写⽣动、语句优美、含义深远、画⾯集中的地⽅。对于故事情节和对话居多的⽂章，可以应⽤分⾓⾊朗读的形式，进⽽体会⼈物内⼼情感，理解⽂章内容。对于精彩语段、诗歌、警句，可以使⽤齐读的⽅式，进⽽活跃⽓氛、激发灵感、强化记忆。阅读的⽅式有很多，教师需要因材施教，并且选⽤合理的阅读⽅式，进⽽让学⽣读通、读熟、读懂，进⽽在阅读⽂章中收获知识。
3、重视“写”的训练
高亚麟 人民的名义 在⼩学语⽂四年级教材中，不仅具有丰富的内容，同时还有精美规范的语⾔，这些都有利于培养学⽣的语⽂能⼒。但是需要明确的是：阅读教学中所说的“写”和写作教学中的“写”具有不同的内涵。阅读中
的“写”指的是根据课⽂的语⾔形式和思想内容⽽写出的⽚段性的感想，属于⼀种练笔，这种练笔耗时少、收获⼤、⽬标明确，⼀⽅⾯能够促进学⽣对⽂章内容的把握，另⼀⽅⾯可以加深学⽣对⽂章内容的深度理解，并且把握⽂章中的语⾔形式。所以，这样的“写”，“⾔之有情”，“⾔之有物”，同时和“读”相得益彰。
⽐如在讲解《触摸春天》的过程中，⼿指悄悄的合拢，拢住了蝴蝶，她的脸上充满惊讶，这个时候，她会想些什么呢?她想说什么呢?他的眼前是什么样的影像?教师可以抓住此处的语⾔空⽩，让学⽣动笔写，进⽽进⼊课⽂的语境当中，道出⽂中⼈物的⼼理独⽩，进⽽激发学⽣的激情和思维的花⽕，⽔到渠成的体会到此时作者的内⼼世界，并且把握好⽂章中向往光明和⽣活美好的主题。能够应⽤这种教学⽅式的课⽂有许多，教师需要抓住⽂章中⼼内容，并且融洽的、合理的加⼊“写”的训练，让阅读教学更上⼀层楼。
2⼩学语⽂四年级阅读教学⽅法
⼀、转变⾓⾊，以学⽣为中⼼
在阅读教学中，基本的对话就是教师与学⽣，学⽣与学⽣的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中⼼是每⼀个学⽣个⼈，⽽不是我们教师。要让学⽣⾃⼰阅读、⾃⼰会阅读。所以我每天利⽤午读时间来指导学⽣阅读，⾸先让学⽣感受到教师和学⽣是平等的，时时刻刻感受到教师在与他们⼀起阅读。
⼆、激发兴趣，变被动为主动
兴趣是最好的⽼师，有了阅读的兴趣，学⽣才能变被动为主动，⾃觉地投⼊到书的海洋中去遨游。⼀般说来，学⽣对某科的学习⽬的是能够明确的，问题是⼩学⽣的⾃制⼒较差，教师进⾏阅读⽬的教育时，学⽣就“热”⼀下，过⼀段时间，⼜“冷”了，这时我觉得就应该适时调动学⽣思维的主动性。⼀是当学⽣认为对课⽂内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问⼀个可以加深理解的问题。
如教学《搭⽯》第四⾃然段时，经常到⼭⾥的⼈，⼤概都见过这样的情景：如果有两个⾯对⾯同时⾛到溪边…才相背⽽⾏。问：这样的举动让你感受到什么?⽣谈感受。接着问：这种事情是不是经常发⽣?你
从哪⾥读懂的?⼆是就提出有点拨作⽤，能使学⽣豁然开朗的问题；三是当学⽣的思维处于抑制状态，不愿思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣；四是当学⽣满⾜于⾃⼰能从⼀个⾓度提出问题时。学⽣有了学习兴趣，就能积极主动地学习。如⼩学四年级上册学了《语⽂园地⼆》中的成语故事“胸有成⽵”，后来学⽣对成语很感兴趣，于是我让学⽣课外搜集更多的成语故事来读，读完后让学⽣来揣摩成语的意思，结果收到了很好的效果。
三、指导阅读，授之以“渔”
教会学⽣阅读的⽅法⾸先是指导精读。在指导学⽣阅读时，要求学⽣先理解每字的意思，然后通解⼀句之意，⼜通解⼀章之意，这是传统的三步精读法。它是培养学⽣阅读能⼒最主要最基本的⼿段。如教学《观潮》第 3、4 ⾃然段时，先让学⽣细读课⽂，想象画⾯。再请同学们有感情地朗读课⽂第三、四⾃然段，写潮来时的声⾳和形状，并分别⽤波浪线和直线画出作者描写钱塘江涌潮声⾳和形状的语句。这样，学⽣才会设⾝处地、⼊境⼊情地读书。这样学⽣既理解了内容，体会了感情，⼜领悟和学习了作者表情达意的⽅法。其次是指导速读。在现代社会当中，对信息的筛选能⼒和筛选速度尤其重要。
作为教师的我们应指导学⽣根据⾃⾝所需选择读物进⾏速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学⽣们就能⽤最少的时间获取尽量多的信息。再次是注重课外延伸。可以选择⼀些适合同学们阅读的有关报刊、书籍，经常开展阅读课外活动，有意识地指导学⽣阅读。如我教学完《幸福是什么》后，搜集了有关幸福的名⾔，如：徐特⽴的“想不付出任何代价⽽得到幸福，那是神话”；果⼽理的“如果有⼀天，我能够对我们的公共利益有所贡献，我就会认为⾃⼰是世界上最幸福的⼈了。
四、重视朗读，读出“其义”
作为⼀名教师，我们都知道朗读有助于学⽣深⼊理解课⽂内容。⽽⼤声朗读能使他们保持注意⼒的稳定，有利于对课⽂内容的思维、理解和记忆。古⼈所说的“读书百遍，其义⾃见”，即说明了这个道
angelababy郑恺黄耀明 林夕理。此外，朗读可以培养学⽣的表达能⼒，包括⼝头表达和书⾯表达两种。⽆论哪种表达，都要求做到⽤词准确、⽣动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。另外，通过朗读课⽂，学⽣可以积累语⾔材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的⽅法，将会促进说话、作⽂能⼒的提⾼。⽐如教学《去年的树》，我让学⽣出⼩鸟与树、树根、⼤门和⼩姑娘之间的对话，指导学⽣分⾓⾊朗读，让学⽣读出当的情境和⼈物的⼼情……
五、读写结合，提⾼阅读与写作的能⼒
读写结合，这是语⽂教学的⼀⼤规律。读可丰富词汇、积累语⾔，为写奠定基础；反之，写对读⼜有促进作⽤，能提⾼读的⾃觉性、积极性，能提⾼读的质量。为此，每学期，我都要求学⽣做⼀定数量的读书笔记，摘录课外阅读中⾃⼰喜欢的词、句、段，甚⾄篇。同时指导学⽣出⿊板报、写随笔，要求主题突出，内容丰富，这就势必让学⽣⾃觉地进⾏课外阅读，⼴泛地收集所需要的材料。
3⼩学语⽂四年级阅读教学⽅法
⼀、激发兴趣，使学⽣喜欢阅读
法国哲学家保罗?萨特曾说过：“阅读就是⾃由的梦。”只有让阅读插上⾃由的翅膀才能感悟阅读的乐趣，拥有天马⾏空的想象⼒，发散性思维，扩展视野和陶冶情操，从⽽体会阅读中情感和领悟。语⽂阅读教学，就要培养学⽣有感情、有投⼊、有思想的阅读的能⼒，让真正领悟在阅读中的真谛。
1、给学⽣充分的阅读时间
阅读中要学会倾听和体会，让读者与作者在情感、⼼灵中对话。因此，在⼩学四年级语⽂教学中，要培养学⽣去倾听和感悟阅读中“对话”，使学⽣在阅读中都有所感悟，来提升学⽣阅的兴趣，使学⽣喜欢阅读的感觉。
在语⽂课堂教学中，教师要根据学⽣⼼理和学习情况，来创设⼀些⽣动⽽有趣的教学情景，提⾼学⽣阅读的积极性。其中，要减少不必要的作业，给学⽣充分的阅读时间，教师要多⿎励和指导学⽣进⾏有效的阅读，使学⽣在阅读中感受到归属感和成就感，培养学⽣独⽴的阅读习惯。
2、营造良好的阅读氛围
在⼩学进⾏教学，教师要营造良好的学习氛围，对于学⽣进⾏很好的学习是⾮常重要的。因此，在阅读教学中，教师要依据教学内容，灵活地实施阅读教学⽅式，积极地创造出轻松愉悦的阅读环境，让学⽣⾃由地翱翔在阅读的“天空”中，来感受阅读中带来的惊喜。这样不但可以达到既定的阅读效果，也能够激发学⽣阅读的积极性。在阅读过程中，教师要从中指导学⽣进⾏阅读，让学⽣学会怎样开启阅读的⽅法，了解和掌握阅读技巧，慢慢建⽴学⽣独⽴⾃主的阅读习惯，让阅读成为学⽣学习其他知识的“钥匙”。
3、尊重学⽣的阅读习惯
每个⼈的阅读习惯是不同的，尊重他⼈的阅读习惯是⾮常重要的。学⽣作为⼀个阅读的个体，由于学⽣在阅读中的个性与⼼理情况是有⼀定差异性的，⾯对同样的阅读⽂章，就会产⽣不同的阅读体验。因
此，在⼩学四年级教学中，教师要尊重学⽣不同阅读习性，在学习与⽣活⽅⾯，要认真⽽有耐⼼的倾听学⽣⼼声，从⽽正确的培养和引导学⽣良好的阅读习惯。
只有尊重学⽣，才能让学⽣尊重他⼈。教师在⽇常的教学中，要积极⿎励和指导学⽣彼此尊重双⽅，平等的、友爱的进⾏交流与沟通，在阅读中互相促进，营造和平共处的氛围。
⼆、让学⽣学会阅读，使阅读变得轻松
语⽂课堂教学要有⼀定的⽬的性和针对性，来提升教学的效率，提⾼学⽣的学习⽔平。培养学⽣的阅读能⼒要制定⼀定⽬标，从长期与短期⽬标进⾏教学活动，循序渐进地培养学⽣的阅读能⼒，使学⽣基本掌握语⽂阅读的技能。
人体模特刘嘉玲 1、进⾏差异性的阅读⽅式
语⽂阅读教学，应该根据学⽣⼼理特征和学习情况，有计划、有⽬的的开展，加强学⽣平时阅读的训练，培养学⽣语⽂阅读思维能⼒，这个过程需要循序渐进地进⾏。在⼩学四年级语⽂阅读教学中，
教师要有针对性地进⾏阅读训练，要根据不同层次的学⽣情况来开展阅读训，使每⼀名学⽣在阅读能⼒⽅⾯都有所进步，都有所获。⽐如，根据学⽣不同的情况，进⾏难易程度适中的阅读，来培养学⽣阅读中的欣赏、评价能⼒。河南地方戏曲
2、培养学⽣创造性阅读
培养学⽣创造性阅读，重点是养成独⽴⾃主的阅读习惯。在⼩学阅读教学中，教师要积极提倡创造性进⾏阅读，多借鉴和吸收优异的阅读⽅式和理念，优化阅读⽅法，激发学⽣阅读的兴趣，让学⽣在阅读中多思考问题，培养学⽣发散性的思维和想象⼒。
在⼩学四年级语⽂阅读教学中，教师要采取多种教学⽅式和⽅法，不断优化阅读教学的⼿段，来提⾼学⽣阅读技能。⽐如，教师可以把读画、读唱等阅读⽅式有机结合起来，让学⽣在画画中、歌唱中、答问中感受和体验阅读中的乐趣，激发出学⽣阅读的积极性，以此，来训练学⽣阅读的思维⽅式，锻炼学⽣快读、精读、品读的技巧，使养成独⽴⾃主的阅读习惯，从⽽促进阅读教学效率。
三、让学⽣⼴泛阅读，使阅读成为习惯
阅读教学需要有⼀个长期的过程，并不是⼀蹴⽽就的。培养学⽣的阅读能⼒，不仅是进⾏语⽂课程中的阅读训练，⽽且也要积极进⾏课外阅读。在语⽂阅读教学中，教师要积极⿎励和指导学⽣多进⾏
课外材料的阅读，来辅助语⽂学习。其中，教师要积极重视这⽅⾯的发展，树⽴新的阅读理念，摒弃以往错误的教学⽅式，在充分利⽤好学校的教学资源的同时，积极开发课外的阅读教学资源，使课外资源辅助课内教学，积累阅读教学资源，总结和反馈阅读教学的⽅式和⽅法。
1、有条件的学校应开放图书阅览管，成⽴集体阅读沙龙。定期组织学⽣开展阅读活动，有计划、有⽬的进⾏，注重完成阅读的任务、时间，做好学⽣阅读的记录⼯作，便于以后进⾏有针对性开展阅读活动。
2、定期的开展阅读⼤赛，来调动学⽣阅读的积极性，培养学⽣的阅读能⼒。
3、把阅读测试，加⼊语⽂考核中来。
把阅读测试，加⼊考核中来，才能很好的转变以往阅读教学⽅式，调动学⽣阅读的积极性，让学⽣从⼩打好阅读的技能，具备⼀定阅读思维⽅式，为以后的学习、⽣活奠定坚实的基础。
4⼩学语⽂四年级阅读教学⽅法
⼀、激发学⽣的阅读兴趣
谢祖武 ⼩学⽣的年纪正是叛逆的年纪，同时也正是好奇的年纪，要想让⼩学⽣认真地去阅读，那就需要激
发⼩学⽣的阅读兴趣，有了兴趣才能够更好地去提⾼阅读能⼒，现在的学⽣接触阅读只是单纯地在语⽂课上，仅仅局限于课本，阅读⾯就会变得很窄，阅读的数量也就会很少，思维就会变得⽐较束缚，这样不利于扩宽学⽣的知识层⾯，提⾼⾃⾝的阅读感悟能⼒，书读得多了，思考得多了，在课堂上就会⾃然地进⾏独⽴的思考。
学校为了提⾼升学率拼命地让学⽣学习做题，这些⾏为都阻碍了学⽣进⾏⼤量阅读的道路，所以，学校针对⼩学⽣现状，学校的语⽂教学应该改变现有的策略，除了正常的⼤纲教学以外还应该开设专门的课外阅读课程，让学⽣读⼀些对⾃⾝有益的书籍，学校的图书馆也要定期地对学⽣开放，⾥⾯购进⼀些有教育意义的书籍，让学⽣平时可以进⾏阅读，读后要组织学⽣写读后感，对写得好的同学进⾏表扬，这样既增强了学⽣的思考能⼒⼜提⾼了课堂上学⽣对⽂章的阅读效率。
同时教师的教学⽅法对学⽣⾃发地去阅读也有很⼤的影响，现在⼩学教师讲课⽅式⼤部分是把课⽂的理解内容写在板上然后让学⽣去抄写记硬背，这样学⽣不仅不会独⽴思考还会觉得内容相当的枯燥乏味，这样不仅不能达到教学的⽬的，也让学⽣对阅读产⽣了反感，所以，教师在讲课的过程中要有趣性，要能吸引学⽣的注意⼒，同时在对课⽂讲解的时候，要和学⽣之间进⾏互动，不要⼀味地唱独⾓戏，要引导学
⽣去思考，引起学⽣的兴趣。
⽐如在进⾏课⽂讲解的时候可以结合幻灯⽚来讲解，让⽂章的内容变得更加的⽣动形象，吸引学⽣的注意⼒，做到情景交融，便于学⽣理解。同时也可以采⽤场景模拟的形式来进⾏教学，在教学过程中，教师可以把⽂章转变为现实中的场景，让学⽣分别扮演不同的⾓⾊，来演绎这个场景，让学⽣可以更加充分地理解⽂章中各个⾓⾊的真实感情，这样既可以激发学⽣的阅读兴趣⼜可以提⾼教学效率。
⼆、巧⽤评价，激活课堂
语⽂是⼀个⽂雅的学科，可以陶冶学⽣的情操，让学⽣跟随着读者的思绪在写作中的世界⾥遨游，所以进⾏语⽂阅读是⼀个相当愉快的过程，教师在教学的过程中⼀定要让学⽣感受到这份快乐，⼩学⽣正是⼀个活跃的年纪，教师要充分地利⽤这⼀点让课堂的⽓氛变得活跃，在课堂上教师要善⽤评价，对表现好的学⽣进⾏夸奖，让学⽣感受到⾃⼰的成功，从⽽激发⾃⾝更加积极努⼒地投⼊到学习中去，让其在课堂上表现得更加活跃，这种活跃的⽓氛也会带动其他学⽣的情绪，从⽽让整个课堂显得很有活⼒，让学⽣们在⼀个良好的氛围中轻松地学习，快乐地思考。
三、读写结合，提⾼能⼒
阅读的⽬的也是为了写作，⼩学⽣的语⽂阅读教学中，除了要求学⽣进⾏深层次的阅读以外，还应该培养其写作的能⼒，为未来的学习打下良好的基础，对于⼩学⽣来说可以从简单的句⼦练起，把⾃
⼰阅读的真情实感记录下来，在这个过程中，教师的引导是必不可少的，在写作之前教师要做到激发学⽣⾃⾝的兴趣，让学⽣积极主动地去思考去写作，把学⽣引⼊⽂章的情境中，充分利⽤⼩学⽣强烈的求知欲激发其深⼊地进⾏思考，在此期间教师要善于提出问题，让学⽣把⾃⼰的体会说出来，并且进⾏评价，同时再提出下⼀部分要讲解的问题，留给学⽣思考，把⾃⼰思考的内容写下来。
此外，还要培养学⽣的观察能⼒和感悟能⼒，让学⽣养成写随笔的好习惯，每天观察⼀件事物并且把它记录下来，或者把⼀天发⽣的事情记录下来，并写上⾃⼰的真实感受，这样不仅可以提⾼学⽣的观察、分析、感悟、理解能⼒，还能提⾼学⽣的写作能⼒，让学⽣对语⽂阅读产⽣更加浓厚的兴趣，从⼼⾥喜欢上阅读。
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