专升本需要考哪几科
职业教育作为当代国民教育体系的重要组成部分，一直受到国家的高度重视。目前，绝大多数高职院校的汽车检测与维修专业核心课程已经试点项目化教学模式，但由于受到场地、环境、设备、资源及师资力量等条件的限制，部分教师在“教学做”项目化课程实践中并没有基于工作过程进行教学设计，使得教学过程仍然存在理实脱节的现象。
郁钧剑简历汽车故障与维修课程是高职汽车检测与维修技术专业核心课程之一，其教学目标是培养学生汽车故障检测诊断的思路、具有对汽车典型故障进行排除的实践技能。课程根据学习领域要求，以6个典型工作任务包含20个学习项目为载体，“汽车空调不制冷故障诊断与排除”为汽车舒适系统学习领域中的一个学习项目。
现以“汽车空调不制冷故障诊断与排除”学习项目为例开展项目教学，旨在配合课堂教学的内容和进度，
使学生所学的专业知识在实际岗位任务中得以应用。项目以企业岗位需求和实际问题的处理过程进行设计，先通过开展故障案例分析增强学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，再将案例涉及的理论知识点进行分解，用实践操作对知识点进行论证。一、教学情境设定
一辆行驶3年4万公里左右的伊兰特轿车，配置为手动空调，当车主在打开AC（空调）开关时，无制冷效果，便将车开到维修店向维修顾问进行咨询。经过维修顾问的分析，可能是电气控制系统或者制冷系统等出现了故障，导致空调无冷风，可以安排专业维修技师进行检修。
二、教学资源准备
教学“硬环境”的搭建包含整车、汽车空调维修专用设备、常用工量具、多媒体设备、电脑网络、打印机、展示板；教学“软环境”的配套包含数据资料库、维修手册及相关配套教材、任务工单等。
三、教学组织形式
盲盒教师从维修顾问到车间调度的角向各机电组（学习小组）安排任务，小组组长确定维修项目后到配件库房领取材料及专用检测仪器，小组成员从资料室领取维修手册。教师将学生进行角分工，开展情境教学，小组合作完成作业并进行自检后将成果交技术总监（教师）检验。教师组织学生以小组或个人形式，通过演示分析、实车操作、展板汇报等形式，向全班展示学习成果。四、教学流程设计
1.咨讯服务：收集伊兰特手动空调制冷系统和控制电路的相关信息。
2.计划分工：分组制订待修车辆空调不制冷的故障检修方案。
3.决策诊断：对待修车辆相关信息进行分析，决定最优方案。
4.实施作业：各小组按照计划实施汽车手动空调不制冷检修任务。
5.自检复检：首先自我进行质量检查，确定待修车辆故障是否排除，确认是否还有其他未发现的隐形故障，然后交车。
6.总结评估：学生进行小组内部总结。完成小组成员自评及内部互评。教师组织各小组派代表上台汇报，总结所做的工作、学习收获。教师点评，按照项目考核标准给出小组分，并在课程结束前布置下次课程的任务，以便学生提前准备。
五、教学实施体会云顶之奕阵容阵容攻略最新
项目教学内容应相对独立，教学环境的设置包含理论教学区和实践教学区，而在理论教学区中设置了讨论区，配备该项目所需电子维修资料查询系统。任务工单是教学中的主线，是学生开展自主学习的重要工具，学习资源包括教学参考书、工作页、维修资料、多媒体资料以及网络上的学习资源。课程
12月你好教学组织采用了基于工作过程的“资讯—计划—决策—实施—检查—评估”的教学流程，培养学生自主学习、独立完成工作的能力。
参考文献：
[1]周丽.高职汽车电器课程项目化教学改革研究[J].大学
教育，2012（12）：77-78.少壮不努力 老大徒伤悲
[2]高红花.高职《汽车维护》课程信息化教学设计探讨[J].
才智，2016（17）：49-50.
基金项目：本文系2017年江苏省教育信息化研究重点课题“‘互联网+’背景下高职汽车专业‘数字化教学工厂’模式实践研究”（课题编号：20172185）、全国教育信息技术研究2018年度专项课题“‘互联网+’视域下高职汽车营销与服务专业‘数字化教学工厂’模式研究与实践”（课题立项号：186180030）、2018年江苏省教育科学“十三五”规划课题“‘互联网+’视域下高职汽车检测与维修专业‘数字化教学工厂’模式实践研究”（课题编号：B-a/2018/03/18）的阶段性成果；本论文得到江苏高校“青蓝工程”资助。
作者简介：陈安柱（1984—），男，汉族，江苏连云港人，讲师，硕士，研究方向为汽车运用。
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