教学研究
收稿日期:2018-05-09
作者简介：王姣(1993-)，天津科技大学外国语学院，硕士研究生；夏慧言(1959-)，天津科技大学外国语学院，教授。
一、引言
对于英语学习者来说，词汇知识不论在语言学习还是语言运用方面，都起着十分重要的作用。在一定程度上，学习者掌握的词汇量可以反映学习者的英语学习成绩。但是，成绩的差异是由于多种因素造成的，如学习目标、学习计划、学习策略等。当今教育的目标主要关注如何提高学习者的综合能力和全面素质，因此学习者需要培养独立于教师和课堂之外的自主学习能力。研究显示，词汇与成绩(王子颖2014)、自主学习能力与成绩(谭霞，张正厚2015)均存在相关性。但是这三个因素的两两相关性结论尚不一致，且它们之间的多维关系在目前的学术界仍少有研究。因此，本研究旨在进一步探索这些因素之间的关系，尤其是词汇知识和自主学习能力对英语专业四级成绩的预测力。研究结果对于学生有效提升英语专业四级成绩及教师进行教学改革会有一定参考价值。
二、研究背景
关于词汇知识，研究者们曾给出不同的分类。Nation 将词汇知识分为接受性词汇知识和产出性词汇知识[1]。接受性词汇知识指在听力或阅读理解中所需的，而产出性词汇知识则是在口语或写作中所
需的(Read )[2]。Laufer &Paribakht 把词汇知识分为词汇广度知识和词汇深度知识。词汇广度知识是指了解词汇常用含义的能力，即一般指词汇量；词汇深度知识指的是词汇知识的质，表现的是对词汇的认知深度(Nation )及其在大脑中的建构方式(Meara )[3]。关于词汇与成绩的研究，桂诗春通过调
查551名英语专业学生的词汇量，发现“词汇量和语言能力有一定的关系”[4]。王子颖调查了96名高校的非英语专业本科学生，结果显示词汇量跟大学英语四级成绩显著相关，与六级成绩的相关性不明显。同时还指出“CET6比CET4考查更多词汇深度知识，它会从词义、搭配、修辞等不同角度考查受试通过词汇在上下文中的意义的能力”[5]。黄小萍以非
英语专业二年级学生为研究对象，发现词汇量深度测试的分数与大学英语四级考试成绩存在高度正相关，词汇量深度测试成绩可以预示不同程度的学生的四级成绩[6]。李晓通过对非英语专业的5个自然班的调查，发现词汇量、词汇深度知识均可有效预测语言综合能力，在对语言综合能力的预测力方
面，词汇深度知识要高于词汇广度知识[7]。
现房是什么意思关于对自主学习的研究则是20世纪70年代
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布加迪威龙最高时速学者们把研究视角从教师转向学习者的产物。学习者自主(learner autonomy )最早是由Henri Holec
第22卷第3期2018年9月天津电大学报
Journal of Tianjin Radio &TV University
学生英语词汇和自主学习能力与专业四级成绩的相关性研究
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王姣，夏慧言
（天津科技大学，
天津300222）摘
要：以某高校英语专业113名三年级学生为研究对象，通过问卷调查及测试，
分析学习者的词汇知识、自主学习能力与英语专业四级成绩之间的两两相关关系以及多维关系。Pearson 相关性分析结果显示：
词汇知识、自主学习总体能力与英语专业四级成绩之间呈显著两两正相关；
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多元线性回归分析结果表明，词汇深度知识、词汇广度知识以及自主学习中“监控与评估英语学习过程”维度对英语专业四级成绩具有显著预测力。研究结果对学生有效提高英语专业四级成绩具有一定的启示。关键词：词汇知识；自主学习能力；英语专业四级成绩中图分类号:H310.4
真的对不起文献标识码:A
文章编号:1008-3006(2018)03-0044-06
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